淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 ?要：對于小學(xué)生學(xué)習(xí)和教育而言，對充滿趣味性的內(nèi)容產(chǎn)生積極性。提升小學(xué)課堂的趣味性教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的積極性，本文針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性引導(dǎo)進行分析，并提出了相關(guān)參考建議，希望能夠為相關(guān)教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?趣味性 ?教學(xué)

小學(xué)生具有性格活潑、天真可愛的特點，很多學(xué)生在課堂上都存在注意力不集中的問題。這也在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生效率差的問題。因此，如何為提升學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)思維和興趣，成為當(dāng)代小學(xué)教學(xué)的重點。本文集合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)特點，對其提出以下措施建議。

一、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生趣味

數(shù)學(xué)知識具有理論化以及抽象化的特點，對于小學(xué)生而言，理解并分析一些數(shù)學(xué)實踐問題還存在很多難度。但是數(shù)學(xué)本身也具備生活化的特點，為了拉近學(xué)生距離，建議教師在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教授“測量”章節(jié)時候，教師就可以讓學(xué)生將生活知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生借助手邊的工具，如直尺、軟尺等去估量生活中常見的東西，并讓學(xué)生們相互交流，經(jīng)過動手操作后，可以提升自己的測量能力和認知。教師還可以舉一些簡單的生活案例，例如人的大拇指一般都是一厘米的邊長，而生活中很多尺寸都是有規(guī)律的，如本子和生活中的A4紙大小又比較等，教師也可以讓學(xué)生舉一反三，將數(shù)學(xué)思維運用到生活中去。最后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對長度單位換算有一定了解，例如學(xué)生應(yīng)當(dāng)對厘米和米之前的差異和倍數(shù)關(guān)系有一定認識，并提升學(xué)生的興趣，讓其明白數(shù)學(xué)是生活化的語言，由此加強對數(shù)學(xué)的運用能力培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)游戲教學(xué)，提升數(shù)學(xué)趣味

活潑好動是每個小學(xué)生的天性，低年級學(xué)生剛剛從幼兒園過渡，因此其依舊會被有意思的游戲活動所吸引。實際上，兒童專家表明，低年級學(xué)生的注意力僅僅只能夠維持15分鐘，而在數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，教師可以借助小游戲的方式提升兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓其潛移默化，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

對于低年級學(xué)生而言，其感興趣的話題主要有動漫人物、生活用品和食物等，教師可以借助游戲的“糖衣”，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的趣味性，在有趣的環(huán)境設(shè)置中，學(xué)生能夠放下戒備和排斥心理，最終在有趣味的環(huán)境中釋放自我，在課堂環(huán)境中表達自己的喜好和情感，在享受趣味游戲活動的時候，能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

三、巧設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)

學(xué)不到知識，很多情況下是孩子不知道如何運用知識。因此，建議教師在教學(xué)中多利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在低年級的教學(xué)環(huán)境中，提升教學(xué)實用性，能夠讓學(xué)生學(xué)得更有信心，有價值。如何創(chuàng)造一個有趣的數(shù)學(xué)情境，也是教師需要考慮的重點之一。對此，建議教師引導(dǎo)學(xué)生注重生活的細節(jié)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點，為學(xué)生講解生動有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入環(huán)境，成為情境中的角色之一。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生扮演生活角色時候，還可以讓學(xué)生感覺到“扮演”的樂趣，在輕松愉快的環(huán)境中能夠釋放自我，開開心心地學(xué)習(xí)，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)認識人民幣“圓、角、分”課堂中，為了讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)換關(guān)系，教師可以將課堂內(nèi)容設(shè)置成“購物、買賣”等情境，將課文中貨幣轉(zhuǎn)換的課后習(xí)題變成一場有意義的課堂活動，讓班級學(xué)生扮演售貨員以及顧客的角色，并在教學(xué)過程中，為學(xué)生講解各種教學(xué)內(nèi)容，并讓其理解和認識貨幣的特點，讓其自主換算貨幣單位，以此來提升整個數(shù)學(xué)課堂的趣味性也能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用提供好的環(huán)境。

四、注重教學(xué)考核，優(yōu)化意義教學(xué)

低年級小學(xué)生心智不成熟，很容易受到外界環(huán)境影響，借助教師的鼓勵，學(xué)生能夠?qū)W的更加有動力。對此，教師在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)評價，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)環(huán)境中去，其結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，改善教學(xué)評價方式，以此來提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在數(shù)學(xué)課后習(xí)題批改中，可以對答題好的學(xué)生予以鼓勵，對于答題不好的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)，不能夠言辭過于激烈，要注意學(xué)生的心態(tài)和心理接受能力進行評價，以此讓學(xué)生提升信心，例如教師在其作業(yè)本或試卷上，可寫上：“這些寫得不錯，有進步，繼續(xù)努力，希望你有更大的突破！”“你是一個十分聰明的學(xué)生，老師相信你下次一定能夠獲得更好的成績。”“看到你的成長，老師十分開心與欣慰”……這些鼓勵性的評語，能夠讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，繼而提升其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

在課堂游戲活動中，而針對一些并未回答準確的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，鼓勵其積極主動回答問題的勇氣，雖然他的答案與正確答案還有差距，但同樣應(yīng)給予肯定的語言，以保證其學(xué)習(xí)的積極性。針對一些學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的要求，且不斷地勉勵學(xué)生，繼而鼓勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極采取趣味性教學(xué)的辦法，可有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，繼而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。筆者建議在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信教師只要合理運用教學(xué)技巧，將學(xué)生的注意力進行整合，就能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，運用到課堂活動中去。這樣還能夠提升學(xué)生的積極性，增強課堂的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終提升課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標，優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

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作者簡介

吳海燕（1986.09—），女，漢族，籍貫：廣東省云浮市云安區(qū)，云城區(qū)云浮中學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師。