小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陳小紅

摘 ?要：文章結合自身教學實踐，對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力從創(chuàng)新意識培養(yǎng)、學生自信能力培養(yǎng)、生活化教學運用、課堂情境創(chuàng)設等五個方面進行了系統(tǒng)闡述，以提升學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學 ?數(shù)學教學 ?創(chuàng)新能力 ?教學策略

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎學科，在小學數(shù)學教學中，向學生傳授一些處理數(shù)學問題的技能，對提高學生對這一學科的認知程度和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要作用。

一、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識來自對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導他產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。創(chuàng)新意識強的人能夠從不同尋常的視角來研究問題，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷地鼓勵學生的好奇心，敢于向傳統(tǒng)的方法和權威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生自信心，使學生敢于創(chuàng)新

“自信心是通向成功的階梯”。培養(yǎng)學生自信心，就是要通過教師的訓練培養(yǎng)，幫助學生祛除自卑心理，使學生無所顧忌，大膽質(zhì)疑、大膽設想、大膽求異、大膽創(chuàng)新。在具體工作中，我做到了充分尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生對數(shù)學問題的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生的創(chuàng)新性思維。課上多表揚，讓學生體驗獲得成功的喜悅，覺得“我能行”“我真行”。

三、讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)

數(shù)學源于生活，在每個人的學習生活中，都少不了數(shù)學，它就在我們身邊，是有用的、有趣的。在數(shù)學教學中，教師可以緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，從他們的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導探求新知，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)。

如在第五冊第三單元“千米和噸的認識”的教學中，雖然這單元內(nèi)容都是生活中常用的重量和長度單位，但對于三年級的普通學生來說，學完后還是一片茫然。針對這種現(xiàn)象，筆者以學生日記的形式設計了如下生活問題：“早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝一杯250千克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包，向學校跑去”。這是學生熟悉的場景，學生邊讀題邊在頭腦里想象出場景，根據(jù)學生已知的知識，感覺到日記里描述長度或重量的單位不符合實際，很好笑，這么“簡單”的問題，引起同學們強烈的表現(xiàn)欲望，于是，大家爭先恐后地舉手指出錯誤。不僅調(diào)動了學生的積極性，而且從學生身邊出發(fā)，更易引發(fā)他們探求知識，鞏固知識。

四、創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境

營造寬松和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，使學生在心情愉說的氛圍中，快快樂樂學習知識，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力十分重要。在數(shù)學教學中，要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，關鍵在于“問題”的設置，因為“問題”是數(shù)學的生命，安讓抽象的數(shù)學問題“活”起來，點燃學生思維的火花。

如在教學“商不變的性質(zhì)”時，我先讓學生聽“猴王分桃”的故事：猴王把8個桃分給4個小猴，小猴都說：“太少了！太少了！”猴王說：“我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧！”小猴一聽，全都歡天喜地說：“好！”教師緊接著提出問題，與學生討論商不變的性質(zhì)，使學生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學習。這種通過故事、質(zhì)疑、操作，讓每個學生主動參與知識的形成過程，豐富了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

五、引導學生多角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須打破教學內(nèi)容的封閉性，引導學生多角度去學習、思考問題。如將“+”“-”“×”“÷”“（ ?）”填入適當?shù)奈恢茫沟仁健? 5 5 5 5=0”成立。學生馬上情緒高漲，一會兒就寫出了10個答案。如：（5-5）×5+5-5=0;（5-5）+5+5-5=0;5×（5-5）+5-5=0;（5+5-5-5）×5=0等。又如在下面一串數(shù)字123456789中間插入“+”或“-”，使其和等于100，通過討論學生也寫出了多種答案。如：1+23-4+5+6+78-9=100;12+3-4+5+67+8+9=100;1+2+3-4+5+6+78+8=100;123-45-67+89=100等。這樣通過一題多解的解法發(fā)散訓練，使學生的思維能力、創(chuàng)造能力得到有效的訓練培養(yǎng)。

六、引導學生手、口、腦并用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

數(shù)學教學中，要充分調(diào)動學生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學習“口算乘、除法”時，讓學生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同桌同學聽，共同探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。又如：有10個獎杯，擺成了一個倒三角形，如果要讓這個三角形朝上，只允許移動3個獎杯，該怎樣移？學生馬上躍躍欲試，都想大顯身手，立即動起手來，同學間相互配合，很快完成了任務。這樣通過學生動手操作，展開討論，動員學生發(fā)揮集體智慧解決問題，進行合作學習，獲得從書本上無法獲得的知識，使學生體驗和享受獲得創(chuàng)新成功的喜悅。

結語

在教學過程中老師扮演了組織者、引導者、鼓勵者的角色，創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，不僅授之以“魚”，更是授之以“漁”，充分調(diào)動了學生積極主動學習，放手讓學生大膽質(zhì)疑、大膽設想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，在引導學生探求數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和實踐能力，效果很好。同時，教師還應注意自身的知識和能力儲備，提高自身的認知水平，打破傳統(tǒng)定勢，更加靈活地引導學生的發(fā)展，更好地實現(xiàn)教書育人的目的。但這還是起步，還有待進一步探索，盡可能發(fā)掘學生的潛能，讓他們得到充分的展示。

參考文獻

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