家園攜手促進幼小銜接的實踐研究初探

摘 ?要：大班兒童即將結束三年的幼兒園生活，進入小學成為一年級小學生了。他們是否已經做好準備？如何做好入小學前的準備呢？我園依托《幼兒園、小學、家庭三方合作背景下幼小銜接現狀及有效策略的實踐研究》這一課題，注重家園聯系，開展多種形式的幼小銜接活動，發揮家長的作用，幫助兒童做好入小學的準備工作，使孩子們輕松、愉快地進入小學學習。

關鍵詞：家園 ?幼小銜接 ?實踐研究

一、問題的提出

在我們的課題調查中發現，現階段很多家長認為“幼小銜接”階段的兒童，主要以學習小學低年級階段的知識為主，包括拼音和數學題的學習，違背了“游戲是兒童的天性”這一幼兒教育基本理念。針對這一現象，《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》專門指出要遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。

二、家園攜手促進幼小銜接的現狀分析

我園在進行《幼兒園、小學、家庭三方合作背景下幼小銜接現狀及有效策略的實踐研究》這一課題過程中，分別對幼兒園教師、幼兒園家長及小學教師進行了問卷調查，發現家長對于“幼小銜接”的觀念與教師存在很大的不同。在“您認為幼兒園應開展哪些幼小銜接的教育內容？”這一個問題中，我們通過收集問卷與整理分析，了解到：

（一）幼兒園家長認為幼兒園應該開展有關拼音的學習的家長占71.82%、開展識字認字占57.27%。希望兒童在園能學習簡單的數學運算占60.91%;超過半數的家長認為培養兒童科學探究能力、英語聽說能力和體育技能等同樣重要，應該讓孩子全面發展，另外，還有10%的家長較擔心兒童學習興趣和自理能力方面的培養，希望幼兒園也能開展與此相關的教學內容，幫助兒童較好的渡過幼小銜接這一階段。可見，在幼小銜接方面家長更注重知識的銜接，大部分家長擔心孩子跟不上小學學習的步伐，希望幼兒園在教學內容上能夠更好地迎合小學課程，因此，糾正家長對幼小銜接認識的誤區亟待解決。

（二）幼兒園教師認為幼兒園應該開展有關拼音的學習的教師僅占10%、開展識字認字占30%，希望兒童在園能學習簡單的數學運算占10%。可以看出，在幼小銜接方面幼兒教師更注重培養兒童科學探究能力、交往溝通能力、生活自理能力和體育技能，做到讓兒童全面發展，而不是成為知識的儲備箱。

（三）小學教師認為幼兒園教育應包括的主要內容是“培養學習習慣”和“規則意識”的各占97.1%和88.6%，因為不論小學生學習哪門學科都需要學生具備良好的學習習慣和規則意識，良好的學習習慣和規則意識是保證學業成績的重要基礎;認為幼兒園教育應包括的主要內容是“交往能力”的占80%，因為一年級的學生不僅進入了嶄新的學習環境，也進入了一種新的人際關系之中，在幼兒園階段學會交往，培養協作能力和團隊精神，有利于他們處世、做人以及適應社會需要;認為幼兒園教育應包括的主要內容是“培養自理能力”的占80%，例如培養兒童“會自己穿脫衣服”和“會妥善保管自己的物品”等等，都是一年級學生應具備的最基本的自理能力;最后，認為幼兒園教育應培養學生“拼音教學及20以內數學加減運算”的小學教師占57.1%，這和教師所帶學科有重要關系，而且進入小學后，小學生一切識字活動以拼音為基礎，寫字是必不可少的活動，同時和小學生面臨諸多計算也是密不可分的。

三、家園攜手促進幼小銜接的實踐探索

（一）心理準備

家長和老師要幫助孩子渡過這段心理過渡期，有意識地增加孩子獨立活動時間，讓他感覺和誰在一起都很快樂，不會妨礙自己的活動。給兒童講述小學有趣的事情，讓孩子渴望上學，盼望自己做個小學生，從思想上積極做好準備。在大班教育活動中多滲入一些對小學生活、學習、作息制度及老師與同學間的相互關系的介紹，與家長一同參觀小學，參與升旗儀式、少先隊活動等，讓兒童對鮮艷、光榮的紅領巾產生向往，并提前對小學生活有一定了解。

（二）能力準備

1.學習習慣

家長和老師要為兒童提供安靜的學習環境，不論是在閱讀活動、傾聽過程還是寫字活動中，做出榜樣的示范，引導兒童大膽表達自己的想法;與孩子一同閱讀，并仔細傾聽孩子對故事的描述，向孩子提問，促進孩子對故事的理解，提高孩子的閱讀能力;在生活中引導孩子感知并學習數數、形狀、數量關系等，啟迪孩子保持好奇心和探究愿望。

2.生活自理

幼兒園的孩子平時生活都有老師和家長的照顧。到了大班下學期，教師可以要求兒童家長把孩子送到幼兒園門口，讓孩子自己進教室。因為小學里許多事情都需要自己獨立完成。平時，讓孩子每天都做一些力所能及的事情，生活習慣上向小學靠攏，使孩子更好地適應小學生活，不會因為環境的轉變而顯得不適應。

3.社會適應

走進小學，兒童的社會環境會發生很大變化。人際交往較弱的兒童往往會顯得尤為突出，他們不會主動與同伴交往，或是與同伴不能友好相處，遇到矛盾和問題時不敢尋求幫助，結果就會因無法融入新群體而感覺到孤獨和害怕，這種情緒會嚴重影響到學習，對于上學的興趣隨之減弱。所以，家長和老師要多注重培養兒童的社會交往能力，教會兒童主動與同伴交流、玩游戲，與小朋友友好相處。遇到矛盾和問題時，教會兒童正確的處理方式，學會分析，理智地面對問題，而不是采取粗暴手段，學會換位思考、移情等有效方式。

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭教育和家長的作用尤其不能忽視。孩子的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度以及社會適應力等方面都離不開家長的言傳身教。家長通過和孩子一起游戲，分享孩子成長的喜悅，幫助孩子樹立自信心，做好全面的入學準備，順利完成從幼兒園到小學的過渡，愉快地開始小學生活，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[J].成功（教育），2013（16）：160.

[2]陳曉虹.家園共育有效開展幼小銜接[J].教育導刊（下半月），2014（05）：64-67.

[3]岳彩霞.如何做好幼小銜接工作[N].發展導報，2015-04- 03027.

作者簡介

魏渝霞（1972.04—），女，漢族，陜西西安，本科，幼教一級，空軍軍醫大學西京醫院幼兒園，研究方向：幼兒園管理。