試論對幼兒良好行為習慣的養成

李曉惠

摘要：幼兒良好行為習慣的養成是家庭和幼兒園的共同重要任務。本文針對幼兒良好行為個習慣的養成，從榜樣示范、家園協同共育、養成教育活動等方面，提出幼兒良好行為習慣養成的辦法，以期為家長及幼兒老師提供一些有益參考。

關鍵詞：幼兒 ? 良好行為 ? 習慣養成

幼兒時期是人生自我行為形成的起步階段，是良好行為習慣養成的關鍵時期。培養良好的行為習慣是幼兒教育階段的核心重點。幼兒良好行為習慣的養成，是經過不斷引導、不斷重復、不斷糾偏、不斷鞏固的一個長期過程。大量實例證明，良好的行為習慣將引導著人源源不斷的獲得成長和進步[1]。

一、榜樣示范帶動幼兒良好行為習慣

（一）幼兒家長親身示范樹立良好榜樣

良好的行為習慣的培養首先從家里開始。父母的言談、舉止、興趣、愛好等等，都在潛移默化中影響著的孩子。孩子通過自己的觀察，能夠從家長那里得出什么能做，什么不能做，從而表現自己的行為準則。所以家長一定要從自身做起，以身作則，通過生活中的一點一滴、日積月累影響孩子。如要求幼兒做到的，家長自己先做到;要求孩子懂禮貌，家長就要彬彬有禮;要求孩子玩完玩具收起來放回原處，家長就要做到物品擺放有條理;要求孩子誠實守信，家長就要謹言慎行、說到做到。因此要讓孩子養成良好的行為習慣，家長首先要自己在生活中時時處處嚴格要求自己，做出表率和榜樣。

（二）幼兒老師以身作則發揮表率作用

老師作為幼兒在園內的監護者和施教者，其自身就是幼兒的旗幟和鏡子。幼兒本身有著很強的模仿傾向，身邊發生的事情對幼兒良好行為習慣的養成影響很大。老師在幼兒園中與幼兒相處時間最長，教師良好的行為舉止直接影響著幼兒[2]。在每天的幼兒園教學工作活動中，幼兒老師要注意先從自身做起，嚴以律己。凡是要求孩子們做到的，自己首先率先垂范;自己沒做到的，要在孩子們面前及時承認錯誤并改正。例如在進食午餐前與幼兒一起飯前洗手;在戶外活動之前示范有序排隊不插隊;需要孩子們幫忙協助時要說“請”，得到幫助之后要說“謝謝”等等。老師良好行為習慣的示范可以帶動孩子們完成知行轉化，老師對幼兒良好行為習慣的監督糾正可以促使孩子更快地完成這種轉化。

二、家園協同共育幼兒良好行為習慣

（一）建立家園協同共育幼兒的溝通機制

為了真正使得家園協同共育理念深入人心，首先，幼兒園應當使幼兒家長實現對幼兒園的系統了解，以便能夠通過這種方式取得幼兒家長的支持和理解， 這同樣是實現家園共育教育模式的必要條件[3]。利用送上學和接放學的機會跟家長進行溝通交流，讓家長更多了解自己的孩子在園的表現;利用家長QQ群、微信群、幼兒園微信公眾號、APP等平臺，及時向家長傳遞幼兒的進步或差距，讓家長充分了解孩子的情況。通過定期舉辦專題親子課程、家長開放日、家長會等活動，見證了解自己孩子行為習慣方面存在的差距或問題。針對存在問題比較多的孩子，老師要積極制定針對性的辦法，通過面對面、電話、微信、座談等形式，與家長交換意見，達成共識。利用各渠道平臺與家長保持密切溝通，讓家長清楚在家園共育中責任，雙方通力配合，更好地促使幼兒養成良好的行為習慣，進而達到教育統一的目的[4]。

（二）家庭教育與幼兒園保持密切協同

雖然孩子在園里受到了良好的習慣教育，比如自己事情自己做、禮貌待人接物等，但是回到家里卻南轅北轍，這主要是在于幼兒園和家庭的習慣教育不同步造成的。作為家長，應該讓孩子在幼兒園中學到的良好習慣在家中進一步鞏固和強化，這樣才能事半功倍。放任孩子在家里與在幼兒園的不同步，這樣是削減習慣教育的影響，將嚴重抵消在幼兒園受到的規范教育。因此，家長日常要多與老師進行溝通，了解孩子在學校都學了什么、表現怎么樣，在家要為孩子創造與幼兒園教育相協調的環境氛圍，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，用恰當的方式方法教育引導孩子，多對孩子進行鼓勵，這樣才能鞏固良好的行為習慣。

三、利用養成教育培養幼兒良好行為習慣

（一）游戲放肆培養幼兒良好行為習慣

老師通過對游戲的觀察，、適當引導，比較容易使孩子形成良好的行為習慣。在游戲中通過角色扮演與互換、情節設計等形式，熟悉社會交往的場景，提升社會交往的技能，進而幫助孩子養成好的習慣。結構性游戲需要更多的進行合作、分享，可以很好培養幼兒的合作精神和分享意識。情境表演的創設要緊密結合幼兒的生活，可以根據教育主題進行情境的設計，讓幼兒在具體可感的情境中增強體驗與感悟[5]。在模擬過馬路、去醫院、旅行等社會游戲中，讓幼兒學著承擔各種社會職責，體驗各種社會規范和行為準則對自己的約束，從而加深幼兒對社會的認識，最終培養幼兒良好的行為習慣。在游戲過程中老師要注重引導幼兒從自己出發，主動發現知識并提出問題，親身動手實踐，動腦思考，培養創新思維，提高創造能力。

（二）借助繪本故事培養幼兒良好行為習慣

繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事，其語言簡潔，畫面精致，內容風趣活潑，比較符合孩子們的閱讀要求。很多經典的繪本故事，能再現孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質樸的心靈，對孩子的心靈成長、對培養孩子的想象力、觀察能力、閱讀能力以及審美等各方面，都具有不可估量的作用。繪本選擇要帶著現實問題和需要，貼近孩子日常經歷過的生活細節，貼近幼兒具體的行為，如晚上要睡覺、玩具要分享、吃飯要細嚼慢咽等。在別人的故事里對照自己，在閱讀過程中引起孩子的共鳴。家庭親子繪本故事閱讀，要注重讓孩子帶著問題去閱讀繪本，引導孩子自己去繪本中尋找問題的答案，不僅能夠增強父母與孩子之間的親近，也能夠培養孩子良好的閱讀習慣。在幼兒園的繪本課程中，要注重情景創設、師生互動，引導孩子們觀察豐富的畫面，大膽地猜測與表達，并巧妙提問激發孩子思考，讓他們自然而然地融入細膩的故事情節中，正視自身良好行為的養成。

（三）兒歌教學促進幼兒良好行為習慣養成教育

兒歌簡短、通俗、朗朗上口，契合孩子的心智特點，適合兒童學習傳唱。兒歌既可以訓練幼兒的朗誦能力，也可以讓幼兒在童謠的吟誦中受到熏陶，強化幼兒文明習慣的養成，幼兒園老師要從有助于幼兒良好行為習慣養成的角度出發，緊密結合幼兒喜歡簡單重復的特點，圍繞幼兒的生活情景，改編或創作一些簡單、重復且有趣味的兒歌，如禮儀規范歌、吃飯歌、刷牙歌、交通安全歌、文明用語歌等等。孩子每天的傳唱既放松了身心，又將行為習慣規范要求牢記于心，起到經常性自我提醒、自我約束的作用，進而滲透到生活的各個環節，寓教于樂，為幼兒良好行為習慣的養成奠定基礎，非常有益于孩子的成長。

四、結語

綜上所述，幼兒良好行為習慣養成不僅需要家長和幼兒老師共同充分發揮好榜樣示范作用，更需家庭與幼兒園協同做好幼兒教育，通過游戲活動、繪本故事、兒歌傳唱等形式開展良好行為習慣養成教育，將能夠有效促進幼兒良好行為習慣的迅速養成，對未來全面健康成長和發展奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]李少華.幼兒良好行為習慣概論及培養策略[J].學周刊，2018，（36）：158-159.

[2]單磊落.幼兒良好行為習慣的養成策略[J].幼兒教育，2019，（05）：161.

[3]高麗萍.淺談幼兒園家園共育的重要性[J].學周刊，2019，（16）：167.

[4]林芳萍.家園合力培養幼兒良好的文明習慣[J].基礎教育研究，2017，（18）：91-92.

[5]何建琴.幼兒良好行為習慣養成的教育研究[J].內蒙古教育，2018，（06）：38-39.

（作者單位：承德縣第二幼兒園）