興趣

王東芳

摘要：人們認識物理世界總是先通過觀察實驗獲得感性材料，再經過一系列的科學抽象，從現象深入到本質，從感性上升到理性，最后形成物理理論。如何讓物理這門實踐性以及理論性極強的學科被學生接受是每一個物理教育工作者探索的問題。學習興趣的激發應是其中一項重要的方法。激發并保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力是新課程改革的要求，也是時代對教育的要求。本文結合學科特點，學生的特點，師生關系，教學方法等，淺談在新課改物理教學中如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：物理;興趣;激發;實驗;教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0188-01

物理教學不是一件容易的工作，很多學生對學習物理提不起興趣，并通過方方面面表現出學習的消極態度。很多老師總是抱怨說很難改善學生的這種狀況，在一定程度上，讓物理教學能夠順利進行的有效途徑是提高學生的理解能力以及對物理學習的興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。可以說興趣是推動學生學習的一種內在動力。老師不僅要傳授知識，更重要的是提高學生的學習興趣。現在，我將分享一些個人淺薄的見解。

1.從物理學科本身的學科特點出發，理論聯系實際

初中物理是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從生活實際中觀察發現的。我們可以通過分析學生生活中切身遇到的物理現象及問題，讓學生從現象中認知物理意義。比如，在學習大氣壓強時，由于大氣壓看不見也摸不著，如果教師只是空泛的講解，很多學生是很難提起興趣的，甚至在學習完這一節之后覺得自己腦中一片空白。此時如果教師可以給學生舉幾個生活中的小實例，并且這些實際例子和她們平時的興趣愛好相結合，學生很容易提起興趣。舉個例子，很多女同學在假期的時候會在游樂場的娃娃機上抓娃娃，詢問學生是如何將抓到的玩具固定在她們想放的位置，學生自然想到玩具上都帶有一個吸盤，我們可以利用這個吸盤很輕松的固定玩具的位置，教師此時可以起到一個引導者的作用，將大氣壓強的知識點帶入。這樣大氣壓這個概念會迅速的在學生大腦中由抽象變得具體化，并且她們探究的熱情也會變得高漲。

2.從教學方法出發

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在初中物理的教育教學中，教師應利用各項教育技術與方法，為學生設置教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生的學習熱情，積極思考，探索物理現象。例如，在“運動的描述”中有幾個基本的概念──運動、靜止、參考物，這些概念對于學生而言是枯燥無味的，但是我們可以創設問題情境幫助學生進行理解：教師引入“人在舟中閉牖而坐，舟行而人不覺。”營造詩情畫意的氛圍，從而提出：“舟行而人不覺？”詩人為什么會產生如此矛盾的感覺？如果詩人置身于扁扁小舟的意境中時，他忘記了小舟是在隨水流而前進，仿佛靜止于湖面上靜靜欣賞美景;當詩人又感到“舟行而人不覺”時，又是什么樣的狀況呢？由此引起學生的積極思考，同時可以利用多媒體的優勢，即時展現學生的猜想。討論完后教師順利引出上述概念，并可以返回詩中向學生提問各種情形的參考物，以此培養學生認識事物的相對性。

3.從教育者自身素質出發

提高教師的整體素養對于培養學生學習興趣的過程起著至關重要的作用。幽默的話語、充沛的熱情、豐富的科學知識有助于吸引學生聽課，因此，必須要不斷地提高老師的整體素質。所以老師總是需要考慮情商和智商，只有這樣，教師才能更好地激發學生對物理學習的興趣。首先，教師的品德是非常重要的。德國著名教育家Multi-Andean曾說過：“教育的目的不是在于教授知識和技能，而在于啟發和鼓勵。”簡而言之，教師最重要的品質就是對學生的愛，這是一種像學生父母一樣給予的愛。當我們提到教育時，毫無疑問情感是十分重要的，因為教師的教育對他的學生產生很大的影響。引用托爾斯泰的話：“如果一個教師熱愛他的事業，那么他就是一位好老師。如果一個教師關心他的學生能像他們父母一樣關心，如果老師把對教育事業和對學生的關心愛護結合起來，他們就會成為完美的老師。”所以，愛是最珍貴的教育，這將會使教師具有親和力，促進師生和諧關系，從而可以輕松掌控整個班級。其次，就像托爾斯泰所說的，教師僅僅關心愛護學生是不夠的，他們必須擁有足夠的知識才能教授學生。在這個信息時代，教師必須改變他們對教育的傳統思想和觀念，通過網絡學習和遠程教育等豐富他們的專業知識。課堂上，知識豐富的教師將有助于提高對學生的吸引力，那么，學生的學習興趣就不會停止。

學生學好物理的因素是多方面的，幫助學生提高學習興趣是幫助學生學好物理的重要方法之一，且因為學生個體發展各有不同，在實際操作中需結合學生情況，多種培養方法共同使用，效果更佳。

參考文獻：

[1]黃濟.現代教育論，人民教育出版社，2012.

[2]林崇德.中學生心理學，中國輕工業出版社，2013.

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