基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建研究

謝偉清

摘要：隨著數學新課程標準的實施，自主學習的課堂教學模式已經成為了當前小學教育改革的渠道與實施素質教育的重要途徑，面對新課程教學改革的要求，小學數學教師應當注重創新當前的數學教學方式，基于“愛種子”模式，構建小學數學自主學習課堂，培養學生的自主意識與獨立創新意識，教給學生正確的數學學習方法，開拓學生的數學思維，為學生的全面發展打下良好基礎。

關鍵詞：“愛種子”模式;農村小學數學;自主學習課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0170-01

“愛種子”模式是林君芬博士與葉惠文教授通過對互聯網+新課程教學理念改革的深入研究提出來的全新的課程教學改革方式，倡導“三環四得”理念，強調尊重學生的課堂主體地位，同時也應當有效的發揮教師的主導作用，構建農村小學數學自主學習課堂，整個過程中充分的激勵學生主動學習，讓學生通過自己的 探究及掌握數學學習方法，且在數學課堂中，實現學生的數學思維能力的發展，接下來，將進一步探究基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建策略。

1.“自主學習課堂”在“愛種子”數學模式下的優勢

第一，可以有效的調動學生數學學習的積極性，“愛種子”數學模式主要是以設定的教學資源為基礎，教師結合學生的實際情況進行適當的調整，學生在數學資源的引領與教師的指導下完成自主學習，將學生的注意力集中起來，讓學生在自主學習課堂上進行深入的學習與思考，全面地調動學生的數學學習積極性。

第二，數學學習效率的提升。“愛種子”數學模式注重學生的整體知識與單個數學知識學習相結合，這對于學生的要求會更高，要求學生具備一定的探究與整合數學知識的能力，在數學知識的學習中有效的解決數學問題，習得好的解決辦法，促進數學學習效率的提升。

第三，體現了學生的主體地位，傳統的課堂教學方式倡導教師的講解，“愛種子”數學模式則倡導學生的自主學習，探究性學習，有效的突出了學生的課堂主體地位，在自主探究性學習中，學生可以很好地展示自我，教師教得輕松，學生學得也非常有趣，與“愛種子”教學理念相融合。

2.基于“愛種子”模式的農村小學數學“自主學習課堂”構建策略

2.1 創造情境，激發學生自主探究的學習興趣。

興趣是最好的老師，相信每個數學教師都知道，應當注重培養學生的學習興趣，自主學習課堂的構建也應當從學生的興趣出發，因此，教師在進行教學中，應當為學生創有效教學情境，吸引學生的學習注意力，結合具體的數學教學內容，創設教學情境，讓學生積極參與其中，激發他們的學習興趣。

例如《認識人民幣》教學過程中，教師可以給學生們營造超市購物的情境，給每個學生一定數額的人民幣，讓學生在情境模擬中認識人民幣，讓學生積極參與其中，主動掌握關于人民幣的相關知識。

2.2 開放教學情境，創造自主探究環境。

課堂教學是師生互動的教學過程，其中創設開放性的教學環境，會更加有利于學生全身心的參與進來，因為只有這樣的課堂教學環境，才能進一步消除學生對于數學知識學習的恐懼心理，讓學生在愉快的學習氛圍中進行自主探究，這就要求數學教師為學生創造一個必要的學習空間，讓學生在這個平等的空間中合作交流，并學會傾聽、理解與欣賞學生，除了關注學生的自主學習結果，同時還應當關注學生的情感需求與價值觀等，有效的體現“愛種子”模式教學理念。

例如《認識時間》教學過程中，教師為學生營造寬松的環境，讓學生探究關于時間的基本知識，同時讓學生根據自己的生活作息，對應相應的時間，進行有效學習關于時間的知識，這對于“愛種子”課堂教學模式的落實具有很大的幫助。

2.3 設計數學練習題，培養學生探究能力。

在數學教學中，教師應當積極地設計出一定量的練習，并檢驗學生的學習效果，這些數學練習應當具有一定的彈性，同時還應當具備一定的開放性，培養學生的數學探究能力，教師設計的數學題海應當具備一定的針對性，將數學練習與課堂教學內容有效的結合起來，以便達到良好的數學教學效果。

例如《倍的認識》教學過程中，教師給學生布置幾個數學練習題，讓學生進行深入的練習，2個3就是3的（ ）倍，9個8就是8的（ ）倍。芳芳今年7歲，姨媽今年42歲。今年姨媽的年齡是芳芳的幾倍？兩年前姨媽的年齡是芳芳的幾倍？讓學生進行自主學習，之后教師對學生的作業進行評價，設置相應的獎勵措施，促進學生的各種能力的提升，這也是“愛種子”模式所要達到的目標。

總結

綜上所述，基于“愛種子”模式的數學課堂教學中，教師應當充分的發揮學生的自主探究能力，讓學生積極地參與其中，學習數學知識，并讓學生進行獨立的思考與探究，有效解決數學知識學習中所遇到的問題，養成良好的學習習慣，并形成自主探究性思維能力，這是培養學生創新意識與提高數學課堂教學效率的有效學習方式，也是促進小學數學課堂教學效率提升的途徑。

參考文獻：

[1]曹丹丹.構建自主與合作學習相結合的小學數學課堂[J].考試周刊，2016（84）.

[2]茹海燕.小學數學教學中如何讓“自主學習”和“合作學習”有機結合[J].新課程（小學），2015（10）.