基于信息技術的小學數學概念教學探究

李曉燕

摘要：數學是一門重要的科目，也是一門難度較大的學科，容易讓學生產生畏懼心理。數學這門學科主要是考驗學生的邏輯思考能力，這恰恰是大部分小學生所欠缺的，因此，在實際的數學學習過程中，學生經常會出現各種各樣的問題，究其原因，還是因為學生沒能完全掌握數學概念，對于數學基礎知識認識不清。本文針對如何在信息技術的背景下開展小學數學概念教學進行了探究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;概念教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0170-01

數學概念是小學數學的基礎，同時是數學學習中的一個重要組成部分。學習好概念有利于學生學習更深一層的數學內容。教師應幫助學生夯實這一部分教學知識，讓學生掌握抽象的數學概念，為學生接下來的數學學習打好基礎。隨著時代的發展，信息技術成為了課堂教學的好幫手，教師可以通過將信息技術和小學數學概念教學進行整合進行更加有效的教學。

1.利用信息技術，激發學生的學習興趣

小學生因為其年齡較小，在學習時經常會出現思想不集中的情況，對于數學這種需要學生具備一定耐心的學科，經常會感到厭煩，導致學生的學習效果不好，沒有取得一定的學習成果。對于小學生來說，在學習數學概念知識時，因為這部分知識較為抽象。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過有效利用信息技術，激發學生的學習興趣，讓學生以一個更為積極的態度投入進來，提高學生的參與度。

例如：在學習《數與代數》這一知識點時，學生應掌握符號<、=、>的含義。教師在開展教學時，可以利用信息技術，將這一知識點給學生做出一些視頻，給學生進行概念教學，比如利用視頻，給學生演示“大于號，就是開口向左，小于號，就是開口向右”。教師還可以鼓勵學生利用身體進行演示，模仿大于號和小于號的樣子，利用這種教學方式，調動學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學過程中來。

2.利用信息技術，將數學概念形象化

傳統的教學模式下，對于學生來說，教師只是將數學概念知識給學生朗讀了一遍，就要求學生。其實學生對于概念的深層次意義并不理解。在進行記憶時，也是死記硬背，開始運用時也是存在著一知半解的情況，無法合理地運用自己所學到的數學概念知識。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用信息技術，將數學概念形象化，幫助學生記憶，解決傳統教學模式中的不足之處。信息技術有著一定的優勢，應用在數學課堂上，教師可以利用信息技術交互性強、信息量大的特點，更好地對于學生展開教學，教師應充分發揮信息技術的教學優勢，將優勢擴大化，利用視頻、圖片、音頻的方式，給學生進行教學，讓學生以一個直觀化地角度接受到知識。

例如：在學習“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義時，教師可以利用信息技術，給學生進行描述，利用多媒體設備，教師可以給學生展示一定的圖片，讓學生進行辨認，說一說哪個物體在哪個物體的上面等等情況，利用這種方式，實際檢驗學生本節課的課堂學習所得，也能將數學概念形象化，以方便學生的理解。

3.利用信息技術，鞏固學生已經學習到的數學概念

在實際的教學過程中，對于學生來說，經過了一段時間的學習，掌握了很多的數學概念知識。但是學習的知識過多，有時候也會出現串聯的現象，這一切也是因為學生在進行記憶時，還是沒有真正的理解，所以經常會出現錯誤。因此，在實際的教學過程中，復習也是一個重要的組成部分，教師應在教學過程中，或是經過了一段時間后，給學生進行數學復習。利用多媒體開展數學復習工作，加深學生的記憶，讓學生更容易記憶數學概念，還能將數學概念知識的不同之處，給學生清晰地展現出來。對于數學概念來說，其相互之間都是有著一定的聯系，教師可以利用信息技術，在數學概念的講解過程中，給學生進行一定的發散，讓學生可以進行深入的理解，拓展自己的知識面，對于學生來說，這也是一種能力，有助于學生發散自己的思維能力，形成自己的思想，為自己的以后人生發展打下基礎。

例如：在學習“長方形和正方形”的特征這一教學內容時，教師可以利用多媒體設備，給學生展示長方形和正方形，讓學生熟記“長方形的對比相等”、“正方形的四條邊都相等”的概念。利用多媒體，教師可以將兩個圖形做一個對比，通過動畫的方式，給學生進行展示，讓學生可以鞏固自己學習到的知識。

綜上所述，教師可以將信息技術融入到小學數學概念的教學中，利用這種方式，幫助學生降低學習數學概念時的困難，提高學生學習時的興趣，完善學生的課堂學習體驗。

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