核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

陳燕

摘要：現在的數學課堂不再是傳統的填鴨式教育，要與社會接軌，意指學生可以用數學的知識、觀點和思維去解決分析問題。學生在學校學的知識不會脫離社會生活，數學是一門具有較強邏輯和規律的學科，數學對于學生不是單純的獲得知識技能和數學能力，更多的是引導學生的數學思維方式和學生情感的培養提高，數學教師要注意打造高效數學課堂一定是真正意義上的高質量，這需要將提高小學生素養同高效課堂練習在一起共同研究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0149-01

隨著新課改的實施推進，現代的數學課堂講究與時俱進，不再是一味的將傳統的教學模式照搬過來用在現代學生的課堂上，這種教學模式已經落后，不在適用于新時代教育下的學生。國家越來越重視教育，導致學校對于學生的教育有了新的方向，對于傳統的分數成績至上的教育理念已然“拋之腦后”，學校更重視學生全面素質發展以及核心素養的培養，而數學核心素養則是在學生學習數學知識的過程中慢慢養成的，而學校的教育目的也是為了讓學生可以利用數學知識在實際生活中解決問題，并且在教師打造的高校課堂中快速的獲得數學知識從而產生數學核心素養。

1.核心素養下小學數學高效課堂構建研究的意義

核心素養下小學數學高效課堂構建研究的意義不僅要體現在解題的能力上，更重要的是可以用數學思維解決生活中的實際問題，作為小學數學教師，我們在簡約教學中創設生活化的教學情景，從問題著手積極開展實踐活動，從而有效提高小學生的數學素養和能力。

2.核心素養下小學數學高效課堂構建研究的策略

2.1 運用創設情境激發學生學習數學的興趣。

數學教師在課堂教學過程中根據本節課堂的教學內容，落實教學目標，找到適合學生的教學方式，為學生打造一個主動積極有趣的教學環境。例如在蘇教版小學數學“數學廣角”的學習時，教師就可以采用創設情境的教學方式引導學生理解本節課的教學目標，幫助學生學習韋恩圖。教師首先用一個趣味小故事吸引學生的注意力，“森林運動會開始啦，很多小動物都來報名了，小兔子呢參加了跑步還報名了跳遠，老虎就只參加了跑步，長頸鹿緊隨其后也報名了跑步，青蛙跟蛇是好朋友，都相約報名了跳遠，猴子不服氣向小兔子挑戰，也報名了跑步和跳遠，故事講到這里，同學們應該想一想，統計員接下來應該做什么了呢？”用故事的方式將學生帶到自己的本節課的數學內容，學生們聽得入迷紛紛回應說：“肯定要統計有多少小動物報名了。”教師接著引導學生們回想故事里有多少只動物來報名參加運動會，可是學生們卻在這時陷入了分歧，有的說：“參加森林運動會的有五只動物。”有的卻反對說：“應該有八只動物來報名。”這時教師就可以用圖表來幫助學生分析到底有多少只動物，這種教學方式可以很好的激發學生學習數學的學習興趣。

2.2 運用游戲教學法提升學生學習數學的能力。

游戲教學法幫助學生通過游戲的方式學到知識，在游戲中獲得知識，在學習中獲得快樂。例如在蘇教版小學數學課題六《認物體》的學習中，我們要讓學生學習認識長方體、正方體和圓柱、球等物體。教師就可以通過做房子游戲出示一組建筑物的圖片，像故宮、趙州橋、世貿大廈和東方明珠電視塔等，并進行話術引導：“看到這些壯觀美麗的建筑都是設計師和建筑師的杰作，里面都有哪些形狀？你們羨慕嗎？想不想自己做一棟呢？”然后讓學生拿出自己的積木進行自己房屋的設計并要講出他們的作品理念，教師培養學生與人的合作意識，可以讓學生進行小組合作建房子，并且比賽看看哪一組搭的房子最漂亮。教師讓學生通過搭、分、看、摸等方式從實物抽象等不同方式幫助學生識別這些物體。在活動過程中教師可以讓學生通過有趣的拼搭加深學生對長方體、正方體、圓柱和球的特征認識。

2.3 運用多媒體教學提升學生學習數學的效率。

隨著信息時代的飛速發展，教師的教學課堂也與時俱進，大力改革。在蘇教版小學數學教材課題一《數一數》的學習中，教師讓學生通過看和數了解畫面的具體內容引導學生感受看和數是認識生活中的事物，這也是學習數學常用的方法。學生們一件一件的觀察場景中的主要物體，并且分別數出這些物體的個數，初步對學生培養有條理地觀察的習慣，當然讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習也是有必要的。教師通過多媒體播放動物園里的圖片，讓學生們自己探索看圖了解畫圖的內容，并且指出圖上有些什么，分別在哪里。教師可以播放不同場景的多組圖片，讓學生一件一件的觀察場景中主要物體并且用圓點表示物體的個數，其中圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。教師通過多媒體教學可以提高學生學習數學的有效性。

3.總結

數學這門學科被大家認為是枯燥、乏味的學科，但是教師要引導學生發現數學美麗而獨特的特性，數學教師可以通過激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力以及有效性幫助學生渡向勝利的彼岸，教師要將學生在課堂上學習的數學知識變為以核心素養為主的生動課堂，在教學過程中明白學生是不同的個體重視學生的養成，從而可以打造高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]廖細文.核心素養，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養的課堂實現[J].好家長，2019（08）.

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