只關(guān)乎閱讀的創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)

程必勝

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，當(dāng)前語(yǔ)文部編版教材也特別注重語(yǔ)文的閱讀積累，然當(dāng)下，乃至長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文閱讀在檢測(cè)方面很難突破，很多時(shí)候確實(shí)是停留在口頭上布置而無(wú)實(shí)際落實(shí)的方法論。本文剛好在初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于閱讀的創(chuàng)新型作業(yè)的布置以及如何落實(shí)方面，有一些具體的經(jīng)驗(yàn)之談，以期為一線語(yǔ)文老師的教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：思想引領(lǐng);行動(dòng)指南;創(chuàng)新型;閱讀;語(yǔ)文作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0032-02

在我所帶的班級(jí)，我開展了一項(xiàng)只關(guān)乎閱讀的創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)。自開展以來(lái)，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可和評(píng)價(jià)，也取得了一定實(shí)效，下面是我對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享。

1.宏觀整體的思想引領(lǐng)

最初發(fā)起時(shí)，我要求我的學(xué)生每周必須讀完一本書，是“必須”，不是“盡量”。告訴他們，沒(méi)有讀完，下一周你也要讀另外一本書，對(duì)此，我也跟學(xué)生講關(guān)于“海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)[1]。因?yàn)槊恐埽业膶W(xué)生都要用一個(gè)專用本，登記好讀書標(biāo)題并完成相應(yīng)的讀書成果展示，如：思維導(dǎo)圖，讀書小報(bào)，讀書筆記，讀后感;老師手里也有一份按全班學(xué)號(hào)排序的個(gè)人讀書目錄，這就要求你務(wù)必?fù)Q書目來(lái)登記。而在讀書過(guò)程中，你讀著讀著就一定要知道情節(jié)發(fā)展的結(jié)果，這也硬逼著自己需要把應(yīng)有的書繼續(xù)讀完，自然時(shí)間上又會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取。另外，每周還要在課堂上專門進(jìn)行一節(jié)課的讀書分享交流。所以，你不換一本書來(lái)讀，你就沒(méi)得講，也講不出來(lái)。

每周要讀一本書，那要很多的書目。關(guān)于書目，我跟學(xué)生講，分為必讀書目和選讀書目。必讀書目是教育部指定的初中必讀必考的名著推薦書目;選讀書目是有益身心的健康向上的所有書目。班級(jí)也建立了讀書目錄庫(kù)，也存放有部分實(shí)物圖書。另外，老師也推薦有大量適合學(xué)生讀的書目。在我全面動(dòng)員、全員參與“命令”下達(dá)之后，課上課下，睡前飯后，我的學(xué)生開始“裝模作樣”，手不釋卷了。真正讀的怎樣，還有待下一步具體而微的行動(dòng)指南。

2.具體而微的行動(dòng)指南

宏觀的思想上發(fā)起了動(dòng)員令，我們知道，如果沒(méi)有持續(xù)的具體而微的行動(dòng)指南，你讓學(xué)生“讀書”這一話題，估計(jì)會(huì)很快落空。我按以下方式操作。

2.1 必要的時(shí)間保障。

要讓學(xué)生有時(shí)間讀書，別的科目作業(yè)我控制不了，但是第一要做的是平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)要盡量減少，這就給了學(xué)生有時(shí)間讀書的可能。并且讀書的時(shí)間保障上，我校安排有兩周一次的語(yǔ)文閱讀課。還有，每天晚修也每天安排有半小時(shí)，專屬學(xué)生讀書所用。其他課余時(shí)間的利用上，也鼓勵(lì)和指引學(xué)生去使用“邊角余料”[2]。最后，還有周末兩天相對(duì)寬松自由的板塊時(shí)間的利用。總之，讓學(xué)生心中有“書”，讓學(xué)生情不自禁，愛不釋手，已然是成功的一半了。

2.2 日常的閱讀檢查。

比如：語(yǔ)文課前，我是讓學(xué)生全體起立，先自我練習(xí)前一天所讀書內(nèi)容。我一到教室后，就隨機(jī)叫某位同學(xué)，在全班面前講述所讀、所感。講述的同時(shí)，還要把你讀的書拿給我了解，我會(huì)順便檢查你每天讀書的進(jìn)度。如果課前簡(jiǎn)述不合格，那好辦，下課跟我走。我會(huì)讓學(xué)生課下繼續(xù)講給我聽，講不出來(lái)，就課下讀給我聽。目的是要給他一些壓力，跟進(jìn)他去讀、去講。有了這份必要的“壓力”，才會(huì)有持續(xù)必讀的動(dòng)力，才會(huì)有大家一起努力“讀書”的氛圍。這一項(xiàng)日常檢查即“課前小講”，堅(jiān)持下來(lái)，效果不錯(cuò)，因?yàn)槊抗?jié)課前，我的學(xué)生已經(jīng)自覺自動(dòng)自發(fā)的會(huì)站立在自己位置上，“七嘴八舌”，“亂說(shuō)一氣”了，我一進(jìn)到教室可見“聽取蛙聲一片”。叫停之后，課前復(fù)述也能隨機(jī)發(fā)揮自如，口若懸河好幾分鐘。

2.3 面向全體學(xué)生的閱讀檢查。

我的學(xué)生，周末語(yǔ)文作業(yè)是錄制三分鐘以上的關(guān)于讀書的視屏，用手機(jī)微信發(fā)送給我檢查。這項(xiàng)作業(yè)，乍一聽，不知情者開始也許有質(zhì)疑，覺得在當(dāng)今手機(jī)泛濫影響孩子視力身心的情況下，還布置與手機(jī)相關(guān)的作業(yè)，這是冒天下之大不韙，這是與教育部發(fā)文不相符合。事實(shí)上，在我看來(lái)，我這里所需要用到的手機(jī)，只是攝像和網(wǎng)絡(luò)傳輸工具的借用，開展好了，利用好了，并不存在影響孩子身心和視力的問(wèn)題存在。其實(shí)，運(yùn)用之妙，存乎一心！我跟學(xué)生是這樣要求的：每位同學(xué)周末不得以錄制視屏為借口，找家長(zhǎng)要手機(jī)做這項(xiàng)作業(yè)，是要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙錄制，而且是錄制全身遠(yuǎn)景視屏，視屏?xí)r長(zhǎng)必須在3至5分鐘，并且要用家長(zhǎng)手機(jī)微信發(fā)送給老師。在家長(zhǎng)那里，我也會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群向家長(zhǎng)發(fā)布消息，告知家長(zhǎng)，要協(xié)助支持自己小孩這一創(chuàng)新作業(yè)的完成。讓家長(zhǎng)幫忙錄制視屏?xí)r，給家長(zhǎng)和學(xué)生也講清楚，只給一遍錄制的機(jī)會(huì)。這就既不耽誤家長(zhǎng)過(guò)多時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)生在正式錄制之前，要認(rèn)真準(zhǔn)備，再準(zhǔn)備。不斷準(zhǔn)備的過(guò)程，就是不斷縷清思路，錘煉語(yǔ)言，鍛煉口才，提升膽量自信的過(guò)程。要求在家長(zhǎng)面前錄制視屏，也是提升膽量、信心的歷練過(guò)程。這一方式要持續(xù)3到5分鐘的脫稿講述，這就要求學(xué)生基本要做到熟悉一本書大致內(nèi)容，才能臨場(chǎng)有更多的、更好的發(fā)揮。

2.4 讀書分享課再次抽查。

要求規(guī)要求，如果要求了學(xué)生就能做好，那就不用老師教了。開始讀書視屏錄制進(jìn)行的幾周，部分學(xué)生是不按要求來(lái)做的，或者他也不是有意的不按要求來(lái)做。只是明顯的準(zhǔn)備不充分，要么錄制的視屏?xí)r長(zhǎng)不夠，要么表情肢體語(yǔ)言不達(dá)標(biāo)，要么不能脫稿等等各種問(wèn)題都存在。沒(méi)關(guān)系，我還有另外一道補(bǔ)救措施，就是每周我都會(huì)定出固定時(shí)間去檢查出不合格的讀書視屏并做好登記，并且會(huì)在每周五的語(yǔ)文課上，將這批學(xué)生分流出來(lái)，就到教室外，讓他們挨個(gè)輪流過(guò)關(guān)講給我聽，沒(méi)輪到的在我視線范圍內(nèi)練習(xí)脫稿復(fù)述，這樣既有安全保障，又有讀書效果的督促。在教室內(nèi)的就安心自主閱讀或?qū)懻Z(yǔ)文相關(guān)的作業(yè)。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于這項(xiàng)只關(guān)于閱讀的創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)反復(fù)集訓(xùn)，同學(xué)們的演講復(fù)述越來(lái)越流暢自如，表情手勢(shì)，肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，也越來(lái)越豐富。更可喜的是，同學(xué)們讀書的熱情還在持續(xù)中，回家買書，看書的熱情延伸拓展開了，有家長(zhǎng)反應(yīng)，周末接孩子回家的車上，還在捧著書看;有老師告訴我，我班學(xué)生在食堂吃飯也在看書。

現(xiàn)在，我的手機(jī)里存放著學(xué)生很多精彩的讀書演講視屏。每周，我仍在接受和查看我學(xué)生讀書視頻。接下來(lái)，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、思考、寫作、演說(shuō)等合而為一的讀書分享的視頻錄制活動(dòng)[3]。對(duì)此，我樂(lè)此不疲，愿意堅(jiān)持和堅(jiān)守。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓興娥.我的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)故事.山東教育出版社.

[2]魏書生.魏書生教學(xué)工作漫談.漓江出版社.

[3]王麗芳.聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練并重下的學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2017（5）：126-127.