小學數學教學中如何巧妙啟發學生思維

魏賢明

摘 要：啟發學生的學習思維對于有效課堂的建構具有積極促進意義，文章以小學數學的教學實踐為例，從課堂的趣味導入、創設情境教學、教學問題的設計和教學方法的優化等四個方面，介紹了在課堂教學中巧妙啟發學生思維的策略。

關鍵詞：啟發思維; 趣味導入; 情境創設; 問題設計; 教法優化

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-064-001

數學知識的學習過程其實就是學生思維的成長過程，培養學生的抽象思維和推理能力，是小學數學的教學目標之一。圍繞這一目標，需要我們在教學實踐中通過尋求各種途徑來協助學生搭建思維成長的階梯，啟發學生的思維，引導其積極主動的發現問題、解決問題，從而培養學生的思維能力。下面以小學二年級的《時分秒》的學習為例，來談談如何通過巧妙啟發學生思維來提升數學學習成效。

一、小學數學教學中啟發學生思維的必要性

當前在小學教學實踐中，基于多種因素，教師在教學中仍然以全面講解為主，缺乏師生、生生之間的互動，忽視了學生的學習主體性，學生的學習能力和學習素養得不到有效提升。

啟發性教學的實施注重激發學生的學習熱情，通過運用多種教學方法和創設相關學習情境，讓學生在民主、和諧的學習氛圍中積極發揮學習的主體性，通過觀察、實踐、體驗、探討等多種途徑來進行大膽質疑、合作解決，在質疑探討中解決問題，在解決問題的過程中又發現新知，這樣讓學生的思維能力在認知沖突中不斷得以訓練和提升。

二、小學數學教學中啟發學生思維的對策

1.創設趣味導入，以趣激思

數學學科對小學生的要求相當嚴格，包括學習的態度、思維的嚴謹性、訓練的科學性，所以很多學生由于成績不理想就產生厭學情緒。針對這些教學現狀，需要數學老師從任教的教材和學生實際出發，在教學之初就應想方設法來激發學生的學習興趣，展開激趣導入學習，激發學生學習、思考的動力，有效教學活動才能真正開展。

在學習《時分秒》之前，為了激發學生對所學知識的興趣，同時為了更形象的展示所學知識，首先引導學生來猜一道謎語題，此時學生的學習興致已被點燃，接著展示謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。在學生回答出“鬧鐘、鐘表”的答案后，接著詢問：“那么你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？”由此很自然的導入初步認識鐘面的知識學習，這樣以猜謎語的方式來導入新知，學生的學習興致濃厚，學習思維被自然有效的激發，為后面的學習新知做好鋪墊。

2.創設情境教學，以境促思

情境教學法可以說是所有教學科目時常采取的教學方法，小學數學課更不例外，它主要是通過引入或創設形象、生動的學習場景，來將教學內容寓于形象的情境之中，激發學生的學習情感，增強其學習的感悟、體驗，從而使抽象的數學知識具體化，易于學生理解、掌握。教學實踐證明：在學生的學習情感被有效激發的前提下，學生學習數學的積極性、主動性才會更強，這時他們學習思維的靈活性、邏輯性、目標性會更明顯，學習成效會更顯著。

在小學數學教學中結合教材和學生的實際，時常采取以問題、實物或圖像、活動、背景等創設相關的學習情境。在學習《時分秒》時，為了讓學生更真實的認識鐘面和時間，準備了實物——教具鐘面和學具鐘面，引導學生通過觀察、思考、交流來了解鐘面、認識時間。比如對于鐘面的認識，先組織學生觀察鐘面，然后用語言表達鐘面上的知識：12個數字，學生從1順次讀到12，對于一長一短的兩根針，引導學生指給同桌看，介紹其名稱，這樣通過鐘面這個實物的展示，學生在觀察、介紹學習情境過程中，學習的思維更敏捷。

3.巧設教學問題，以問引思

“以問促學”是數學教學中時常采取的教學方式，科學的、合理的教學問題的設計，對于啟發學生的思維、引導學生進一步拓展其創新思維具有重要的意義。

創設教學問題時應遵循啟發性、適時性、層次性的原則，首先應讓學生的思維得以啟迪，能有效引導其思維發展、拓展其思維的邏輯性、連貫性;其次問題的提出應適時，應明確問題提出的意義何在，何時提出能有效激活學生思維，提升其思維能力;最后應尊重學生的個體差異和認知規律，提出的問題應逐步深入，讓學生思維空間不斷拓展。

在學習認識“時”時，首先引導學生觀察鐘面有哪些新的發現？（大格）;接著提問：鐘面上有多少個大格？（學生從1數到12）;鐘面上除了大格，相鄰的兩個小點之間是什么？（1小格）;鐘面有幾個小格？（5個），總結：通過小朋友們的努力探索，知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。接著引導學生觀察，詢問：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時），接著提問：時針從12走到6，走了幾小時？走到8呢？那么，時針走一大圈又是幾小時？引導學生動手操作，進行探討解決，最后教師引導學生得出結論：我們只要看時針，就知道鐘面走了幾小時，時針走了幾大格就是幾小時。

4.優化教學方法，以法導思

有效教學活動的開展離不開科學教學方法的指導，教學方法類型多樣，小學數學教學實踐中時常采取的教學方法羅列為：問題引導式、合作探析式、游戲類型、實踐教學類、情境教學類等多種形式，需要教師依據教學需要和學生的狀況合理選取，遵循“合適的才是最好的”原則，選取時應考慮其能激發、調動學生的學習積極性、能充分發揮學生的學習主體性，促進思維能力的提升，從而提升了學生的學習素養。

在組織《時分秒》的學習時，首先選取了猜謎語方法來激發學生的學習興致，接著采用問題引導式和情景教學模式來發揮學生的學習主動性，積極拓展其認知的領域，通過實踐探究來增強學生對知識由抽象到具體的認識過程，增強了學生的思維拓展和知識應用能力。

教學實踐證明通過巧妙激發學生的學習思維，對于學生自身學習能力和學習素養的提升都具有積極的促進意義，需要我們教學工作者平時應多從教學實踐中積累經驗和方法，更好的促進小學數學教學工作的開展。