尋“練點(diǎn)”，盡“本真”

方曉燕

摘要：小學(xué)高年級(jí)語文“隨文練筆”是一種有效的訓(xùn)練形式，如何發(fā)揮其作用，筆者認(rèn)為可以以教材為依托，借助課文插圖，找出有利于學(xué)生進(jìn)行練筆的“點(diǎn)”，作為寫作練習(xí)的切入口，使學(xué)生從積累走向展示，從仿寫走向創(chuàng)作，從引導(dǎo)走向評(píng)價(jià)，最后盡“本真”，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：練點(diǎn);隨文練筆;訓(xùn)練;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0040-01

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”“隨文練筆”是現(xiàn)今廣泛應(yīng)用于語文課堂的一種提高學(xué)生寫作能力的有效手段，這種讀寫結(jié)合的語文教學(xué)方式得到了廣大語文教師的認(rèn)同。但綜觀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中還是有許多不盡如人意的地方：

一方面，隨文練筆容易流于形式。隨著“隨文練筆”的流行，我們不難看到一些牽強(qiáng)附會(huì)的生硬設(shè)計(jì)。

另一方面，隨文練筆缺少系統(tǒng)性。面對(duì)開放、自主的教材，“隨文練筆”的設(shè)計(jì)顯得非常隨性和極端。以至于像“你想對(duì)××說些什么？”這種訓(xùn)練，隨便放在哪一課都似乎都適用，卻又毫無針對(duì)性。那么如何進(jìn)行有效的“隨文練筆”呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1.依托文本，尋找“隨文練筆”的有效訓(xùn)練點(diǎn)

為了讓“隨文練筆”真正起到語言文字訓(xùn)練的效果，我深入教材，明晰高段學(xué)生的讀寫目標(biāo)，并找到合適的“隨文練筆”訓(xùn)練點(diǎn)，力求真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.1 深入研讀文本，設(shè)計(jì)有效的“隨文練筆”訓(xùn)練點(diǎn)。

文本是教師教、學(xué)生學(xué)的載體，基于文本的“隨文練筆”是可行有效的。我以單元目標(biāo)為指南，在對(duì)文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與單元目標(biāo)相一致的“隨文練筆”，以保證課堂中的小練筆不僅服務(wù)于學(xué)生的讀，還有助于學(xué)生單元習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成。

“隨文練筆”的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該是既有關(guān)于促進(jìn)情感提升的心理補(bǔ)白，更有關(guān)于語言表達(dá)形式（如各種修辭手法的遷移運(yùn)用）和有關(guān)于段式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)仿寫等。例如《老人與海鷗》是人教版語文第十一冊(cè)中的課文，文中老人與海鷗之間親人般的感情令人動(dòng)容，當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊時(shí)，作者對(duì)海鷗們進(jìn)行了重點(diǎn)描寫。我們?cè)O(shè)計(jì)了“當(dāng)海鷗們回憶起當(dāng)年和老人在一起的幸福時(shí)光，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法，選擇一個(gè)角度寫一段話。”這樣的”隨文練筆”設(shè)計(jì)，就將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向了更高一個(gè)層次，既深化了老人與海鷗之間震撼動(dòng)容的情感，又與課文閱讀銜接緊密，不僅理解內(nèi)容，訓(xùn)練語言，還感悟?qū)懛ā?/p>

1.2 巧借課文插圖，豐富的“隨文練筆”訓(xùn)練點(diǎn)。

在新課程小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇課文都有一幅到幾幅精美的插圖，插圖是教材的一個(gè)重要組成部分，它是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)精心安排繪制的。我們不難發(fā)現(xiàn)，一本嶄新的語文課本拿在孩子們手中，最吸引他們注意力的就是課本中一幅幅精美的插圖。研究中我們關(guān)注學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用插圖豐富我們的寫作，讓插圖在“隨文練筆”中發(fā)揮重要作用：

2.讀評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)“隨文練筆”的寫后評(píng)價(jià)

要想使“隨文練筆”真正有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展，教師一定要加強(qiáng)“練筆”之后的點(diǎn)評(píng)與交流，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“寫”的反思與改進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)了“讀—寫—評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的讀寫能力才能得到最大限度的發(fā)展與提升。

例如《再見了，親人》一課，于永正老師在交流環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)：

生一：（讀）“志愿軍同志們，我們朝鮮人民更不會(huì)忘記你們！是你們幫助我們趕走了美國(guó)侵略者，重建家園。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我?guī)ьI(lǐng)全村婦女給你們送打糕的時(shí)候，（師插話：“這句前面應(yīng)加上‘當(dāng)年二字。”）敵人正猛烈地向你們進(jìn)攻。（師插話：“‘猛烈應(yīng)改為‘瘋狂。”）雖然你們已經(jīng)三天沒吃東西了，但是仍然頑強(qiáng)地和敵人搏斗，把敵人打了下去。許多戰(zhàn)士餓昏了過去。我真后悔來晚了！（師插話：“多么會(huì)想象呀！”）八年來，多少志愿軍戰(zhàn)士為我們獻(xiàn)出了寶貴的生命！同志們，我們永遠(yuǎn)忘不了你們啊！祝你們一路平安！”

生二：（讀）志愿軍同志們，我為了志愿軍親人受了傷算什么？這比起你們來，真是差遠(yuǎn)了。八年開，為了幫助我們打擊侵略者，重建家園，你們付出的更多。（師插話：“這句應(yīng)改為‘你們付出的代價(jià)更大。”）就連毛主席的兒子也獻(xiàn)出了自己的生命。（師插話：“接著要加上一句：‘長(zhǎng)眠在我們朝鮮。”）沒有志愿軍，哪有我們今天？你們要走了，說什么也得送送。”

仔細(xì)品味這個(gè)案例，我們可以看到，于老師的點(diǎn)評(píng)或指出學(xué)生的語病，或肯定學(xué)生合理的想象，或給出修改的建議，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有指正，真正起到了“四兩撥千斤”的作用。有了這樣到位的點(diǎn)評(píng)，“隨文練筆”才能真正促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的切實(shí)提高。

另外，隨文練筆的內(nèi)容，老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，將好的內(nèi)容打印展示，再讓學(xué)生在展示的作文上寫上評(píng)價(jià)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系立體起來。

總之，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，并嘗試將積累的語言用到表達(dá)中去，另一方面又要在不斷的練筆運(yùn)用中，最終使學(xué)生在運(yùn)用語言表情達(dá)意時(shí)達(dá)到返璞歸真、恰到好處的境界。

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