基于生活化的小學(xué)語文低段寫話教學(xué)探究

何皎

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文中低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，也要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特征與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，做出生活化的教學(xué)改變。本文將闡述，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)改革的必要性，并就生活化教學(xué)改革提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;低段寫話教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0029-01

小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)能力差等原因，正處于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的初級(jí)起步階段，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)方式在他們身上并不適用，因此，就需要小學(xué)語文教師結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用生活化的教學(xué)手法，增加小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的接受程度，從而提升低年級(jí)小學(xué)語文的寫話教學(xué)效率。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中的重要性

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出了，低年級(jí)小學(xué)生的語文寫話教學(xué)，需要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想寫的話，寫自己想說的話，無論是想像中的還是實(shí)際生活中的，都要讓學(xué)生把自己的實(shí)際感想寫出來，在寫話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，提升低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)。

而生活化教學(xué)方式就是為了彌補(bǔ)低年級(jí)小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力差的問題，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以幫助低年級(jí)小學(xué)生理解寫話教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，降低小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的排斥感，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在寫話教學(xué)中的個(gè)性化發(fā)展，提升小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.我國(guó)目前的小學(xué)語文中低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前的低年級(jí)小學(xué)語文寫話教學(xué)問題，主要來源于三個(gè)方面，一是學(xué)生問題，二是教師問題，三是教學(xué)問題。

首先，低年級(jí)小學(xué)生年齡過小，生活閱歷與語文學(xué)習(xí)能力太差，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)方式對(duì)他們來講并不適用，而且低年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，并沒有什么經(jīng)歷或者事物可描寫，寫作功底也差，導(dǎo)致寫出來的東西東拼西湊，毫無意義;其次，小學(xué)語文教師在進(jìn)行低年級(jí)寫話教學(xué)時(shí)，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有去實(shí)際了解過小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的真正學(xué)習(xí)程度，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也過于生硬單調(diào)，不符合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;最后，小學(xué)語文的低年級(jí)寫話教學(xué)沒有運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，顯得有些假大空，不合實(shí)際，導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生無法融入到寫話教學(xué)中來，因此，寫話教學(xué)的教學(xué)效率提升自然也就無從談起了。

3.小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生心理特征。

小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的刻板教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師切實(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活狀態(tài)，才能保證生活化教學(xué)方式的順利實(shí)施。

例如：在學(xué)習(xí)“打電話”這一課時(shí)，教師就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，先問學(xué)生有沒有打過電話？跟誰打過電話？打電話的時(shí)候都說了什么？等學(xué)生發(fā)言后，再問問學(xué)生，有沒有人知道別人打電話的時(shí)候是什么樣子？讓小學(xué)生觀察生活中爸爸媽媽是怎么打電話的，并把它記錄下來。

3.2 豐富教學(xué)手法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，小學(xué)語文的低年級(jí)寫話教學(xué)在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時(shí)，也要運(yùn)用這個(gè)原理，通過豐富教師的教學(xué)手法和多樣化的教學(xué)方式，來激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而落實(shí)生活化的寫話教學(xué)方式，為低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造積極有效的教學(xué)氛圍，達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的的同時(shí)，有效提升小學(xué)語文寫話的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“一起做游戲”這一課時(shí)，教師就可以安排學(xué)生在課堂上玩一些教學(xué)小游戲，運(yùn)用實(shí)際化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快教學(xué)氛圍的同時(shí)，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，提升低年級(jí)小學(xué)生在寫話教學(xué)中的教學(xué)參與積極性，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察游戲內(nèi)容，在游戲結(jié)束后寫出自己對(duì)玩游戲的感受和想說的話。

3.3 走進(jìn)學(xué)生生活，落實(shí)寫話的生活化教學(xué)方式。

生活化教學(xué)方式的教學(xué)理念，就是讓教師去切實(shí)了解當(dāng)代低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際生活，了解他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的人或事，并根據(jù)這些了解內(nèi)容，將小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中感受熟悉、親切，降低對(duì)寫話教學(xué)的抵觸感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效提升教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“有趣的動(dòng)物”這一課時(shí)，教師就要切實(shí)了解低年級(jí)小學(xué)生們都見到過、接觸過什么動(dòng)物，并基于了解的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生描述自己見過的動(dòng)物是什么樣子？讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，營(yíng)造濃厚的積極溝通氛圍;并在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后，讓學(xué)生根據(jù)圖片或者剛才同學(xué)們的描述，記錄一下這些動(dòng)物有什么特征？長(zhǎng)什么樣子？確保生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中的真正落實(shí)，從而有效提高低年級(jí)寫話教學(xué)的教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)語文教師降低低年級(jí)小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的抵觸感，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此達(dá)到提升低年級(jí)寫話教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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