農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)思考

陳建芳

摘要：寫作是語文教學(xué)中重要組成部分，寫作也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑之一。但是在農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中仍然存在著很多不容樂觀的現(xiàn)象，阻礙著初中作文教學(xué)的高效開展。為了讓農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平得到有效地提升，教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，以此讓初中語文作文教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;寫作思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0024-02

學(xué)生的習(xí)作水平直接反映了學(xué)生語文綜合能力的高低，所以在初中語文教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)習(xí)作教學(xué)提起充分的重視。尤其是在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，因?yàn)樵谵r(nóng)村教學(xué)過程中各項(xiàng)硬件設(shè)備不夠先進(jìn)，再加上農(nóng)村教學(xué)環(huán)境艱苦，這些因素嚴(yán)重地影響到農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平的提升。因此在農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師就一定要不斷地優(yōu)化寫作教學(xué)方式，注重學(xué)生寫作水平的提升，以此來不斷地縮短農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，為農(nóng)村學(xué)生今后更加美好的生活打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.目前農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)總是不知道該如何下筆，為了完成教師布置的習(xí)作任務(wù)，大多學(xué)生都是依靠在作文參考書中選取一篇樣本板加以進(jìn)行修改，但是這對(duì)于提升學(xué)生的作文水平，并沒有任何實(shí)質(zhì)性的作用，而且久而久之學(xué)生就會(huì)認(rèn)為寫作文是一種壓力，而對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理。除此以外，還有一部分學(xué)生，在進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作過程中，雖然沒有參考作文書，全部都是自己絞盡腦汁所構(gòu)想出來的內(nèi)容，但是寫出的內(nèi)容卻過于空白，就像一杯白開水一樣淡而無味，造成這樣現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中語文知識(shí)的積累不夠豐富，不知道該如何進(jìn)行事物的描寫。為了讓農(nóng)村初中習(xí)作教學(xué)得到更加高效地開展，教師在教學(xué)過程中就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從根本上改善這些不容樂觀的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠不斷豐富自身的語文素養(yǎng)，在習(xí)作創(chuàng)作過程中能夠思如泉涌，進(jìn)而促使學(xué)生積極自主地參與到習(xí)作練習(xí)過程中來，推動(dòng)初中作文教學(xué)的高效開展。

2.農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)策略

2.1 注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極自主地參與到語文習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，不斷地提升自身的語文素養(yǎng)，以此創(chuàng)作出更好的習(xí)作作品。在日常習(xí)作教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的事物，讓學(xué)生能夠逐步地發(fā)現(xiàn)那些日常我們忽略的美，并讓學(xué)生運(yùn)用文字將這些美進(jìn)行有效的記錄，讓學(xué)生能夠充分地感受到語文文字的魅力，進(jìn)而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在進(jìn)行人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛生活，熱愛寫作》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中一些小事進(jìn)行創(chuàng)作，如“你最喜歡校園哪里的景色？為什么？”“你覺得哪個(gè)教師講課最有趣？”“在最近的學(xué)習(xí)生活中都發(fā)生了哪些有趣的事情？”等等，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生說出自己影響比較深刻事，讓學(xué)生共同參與到討論中來，這樣就可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)上的主體參與到作文課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中能夠逐步地理清習(xí)作思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選取熟悉的小事來表達(dá)情感與想法的寫作方法。而且在習(xí)作練習(xí)過程中通過充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在積極自主進(jìn)行習(xí)作探究過程中，能夠充分地感受到文字的魅力，進(jìn)而逐漸體會(huì)到習(xí)作創(chuàng)作的樂趣，以此有效地推動(dòng)農(nóng)村初中語文習(xí)作教學(xué)的高效開展。

2.2 注重學(xué)生語文知識(shí)積累。

在初中語文習(xí)作練習(xí)過程中，學(xué)生寫出來的文章文筆如何直接反映了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。如果學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)過程中，沒有對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行大量地積累，那么他在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，也肯定只是直白的對(duì)事物進(jìn)行描寫，而沒有靈活地運(yùn)用文字對(duì)事物進(jìn)行相應(yīng)的修飾，這也就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章給人一種干巴巴的感覺，在閱讀的過程中絲毫感受不到事物本身的美。因此在日常語文教學(xué)過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累，只有讓學(xué)生積累大量的語文知識(shí)，學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過程中才能思如泉涌寫出優(yōu)美華麗的文章。例如，在日常語文教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中一些優(yōu)美的詞語句子進(jìn)行深度分析，體會(huì)這些優(yōu)美詞句在文章中的作用和這樣描寫的好處，這不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課文的深度理解，更能高效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積累大量的語文知識(shí)，掌握相應(yīng)的描寫手法，以此來提升學(xué)生的習(xí)作水平。如在學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《春》一課時(shí)，這篇課文以優(yōu)美的文字描繪出了生機(jī)勃勃、春意盎然的春天景色，教師在學(xué)習(xí)完這篇課文后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的好詞、好句及寫作手法進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，體會(huì)擬人、比喻等寫作手法在寫景中的作用。通過品味優(yōu)美語言學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。這樣就能讓學(xué)生汲取優(yōu)秀文章中的精華部分，來不斷地豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過程中能夠靈活地運(yùn)用自己積累的語文知識(shí)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.3 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的習(xí)作思路。

在習(xí)作練習(xí)過程中，如果讓學(xué)生自行根據(jù)習(xí)作話題進(jìn)行寫作內(nèi)容的思考，學(xué)生可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能將習(xí)作思路理清。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作的思考與討論，這樣就可以有效地幫助學(xué)生理清寫作思路。而且通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還能夠活躍習(xí)作課堂氛圍，減輕學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的壓力，讓學(xué)生能夠暢所欲言的把自己在寫作過程中所遇到的問題說出來，進(jìn)而方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《如何突出中心》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師在課堂上就可以讓班級(jí)學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，如在課堂上，教師可以先隨便的給學(xué)生擬定一個(gè)題目如“書包”，然后讓學(xué)生以組為單位依次在黑板上寫出一個(gè)含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等，比一比看哪一個(gè)小組最先完成并題目最新穎。通過這種有趣的小組游戲能夠發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，讓學(xué)生的寫作素材得到有效地豐富。然后引導(dǎo)學(xué)生從黑板中的眾多題目中任選一個(gè)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，在這個(gè)過程中學(xué)生可以先圍繞自己所選的題目先進(jìn)行思考，然后在與小組進(jìn)行討論，確定文章的中心內(nèi)容。在文章創(chuàng)作完成以后，教師就可以讓小組成員互相交換文章進(jìn)行習(xí)作修改，讓小組成員在幫助其他學(xué)生修改文章過程中能夠取長補(bǔ)短，不斷地優(yōu)化自己的文章內(nèi)容，以此來有效地提升學(xué)生的習(xí)作水平。通過讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過程中思路更加清晰，能夠準(zhǔn)確地知道自己在描寫過程中所需要突出的重點(diǎn)是什么，而且通過讓學(xué)生以組為單位，還能讓學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過程中更加全面客觀地認(rèn)識(shí)到自己在習(xí)作創(chuàng)作過程中都存在著哪些不足，方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，以此從根本上優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

3.結(jié)語

總而言之，習(xí)作學(xué)習(xí)對(duì)于初中語文教學(xué)來說具有十分重要的意義。因此在農(nóng)村初中語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化，注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，并引導(dǎo)學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)過程中積極自主的進(jìn)行語文知識(shí)積累，以此來不斷地提升農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)作水平，推動(dòng)農(nóng)村初中習(xí)作教學(xué)的高效開展。

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