用讀寫結合開展小學語文作文教學的思考

薛艷彬

摘要：在教學改革不斷深入的今天，作文教學作為小學語文課程中的重要內容，也在進行有效的策略創新，適應學生的學習能力，創新對學生的作文教學方式，指導學生進行課堂寫作，促進學生寫作能力的培養。讀寫結合是語文教學中的一種重要教學方式，在語文作文課程中可以組織學生進行讀寫結合活動，讓學生在寫作練習中養成良好的學習習慣，能夠利用閱讀積累各種寫作素材。本文首先對用讀寫結合開展小學語文作文教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對用讀寫結合開展小學語文作文教學的具體策略進行深入的思考，以供大家參考。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;作文教學;寫作素材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0020-01

語文課程作為一門重要的語言類學科，在小學語文教學中要提高學生的作文能力，就更加需要對學生進行語言知識的教學，利用各種教學方式進行對學生的寫作練習，提高學生的寫作能力。用讀寫結合開展小學語文作文教學，可以有效調動學生的寫作興趣，改變過去單純組織學生寫作的枯燥情況，形成多樣化的寫作教學模式，鍛煉你學生的寫作能力，促進學生作文水平的提高。

1.用讀寫結合開展小學語文作文教學的重要作用

1.1 讀寫結合能夠豐富學生的寫作素材。

在傳統的小學語文教學中教師安排學生進行寫作訓練，就是讓學生自己根據作文題目進行寫作練習，沒有形成有效的教學方式，學生的寫作效率不高，再加上學生本身沒有足夠的寫作素材，無法進行有效的寫作，使得學生的寫作效果不高，而利用讀寫結合開展作文教學，就可以通過大量的閱讀進行對語言知識的積累，幫助學生掌握各種寫作素材，從而更好地應用在實際教學中，奠定學生寫作練習的基礎。

1.2 讀寫結合能夠養成學生良好的寫作習慣。

在小學語文教學中教師組織學生用讀寫結合的方式進行學習，可以改變傳統教學中單獨進行寫作練習的情況，更加重視對學生寫作習慣的培養，利用讀寫結合的方式，讓學生可以養成良好的寫作習慣，在寫作前能夠認真閱讀相關的資料文章，能夠通過高效的閱讀，快速掌握文章的中心和意義，從而有效的抓住寫作的重點，提高學生寫作的質量，促進學生良好寫作習慣的培養。

1.3 讀寫結合可以有效促進學生寫作能力的提高。

在小學語文課程中開展寫作教學，就不能忽視了學生自身寫作基礎不足的情況，很多小學生沒有足夠的人生閱歷，在寫作時腦海會感到一篇空白，影響了學生的寫作效果，還有的學生寫作手法利用不夠熟練，影響學生寫作的質量，而讀寫結合法的教學應用，就可以讓學生更加快速的積累各種語言知識和寫作技巧，幫助學生進行對各種寫作手法的熟練掌握，從而在寫作練習中進行有效的應用。

2.用讀寫結合開展小學語文作文教學的具體策略

2.1 明確讀寫結合要求，創新語文作文教學模式。

在小學階段小學生開始接觸語文知識，教師一般情況下都是安排學生進行一些簡單的閱讀，很多學生對于寫作都不夠熟悉，在實際寫作練習中經常會不知所措，影響學生的寫作水平，而讀寫結合可以幫助學生快速學習各種語言知識，開拓學生的思維視野，讓學生更好的利用寫作手法進行寫作練習，提升學生的寫作水平，因此教師需要充分明確讀寫結合的教學要求，根據學生的寫作能力，創新語文作文教學模式，多組織學生進行課堂閱讀，豐富學生的知識積累，充分利用課后的小練筆，讓學生將自己的思想和情感充分表達，從而有效形成良好的寫作習慣。

2.2 組織學生進行閱讀，幫助學生進行語言積累。

在語文作文教學中教師開展讀寫結合教學，可以組織學生進行各種形式的閱讀，安排學生通過不斷的閱讀進行對各種語言知識的積累，讓小學生可以彌補自己在寫作過程中知識基礎的不足，幫助學生學習各種寫作技巧，提高學生的寫作能力。因此教師可以讓學生進行一些課內閱讀和課外閱讀，讓學生在閱讀中理解文章內容，學習文章作者的表達方式。

例如，在指導學生學習冀教版小學三年級語文課程中《大自然的語言》一課時，教師可以組織學生有感情地朗讀課文，領略大自然的語言妙不可言，引導學生深入理解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。分析作者的立意和構思，并針對課文中的表達手法進行討論分析，摘抄課文中的優美詞句，實現學生的語言積累。

2.3 深入挖掘語文教材，引導學生在閱讀中仿寫。

在語文教學中利用讀寫結合的方法進行作文指導，需要教師深入挖掘語文教材知識，在日常教學中可以促進學生的閱讀與寫作基礎，讓學生在閱讀課文之后就開始進行自主寫作，從而有效鍛煉學生的寫作能力。例如，在指導學生學習冀教版小學三年級語文課程中《大自然的語言》一課時，教師可以指導學生正確流利地朗讀課文，讓學生自己產生疑問沒，解決疑問，理解課文，鼓勵學生在深入理解詩歌的基礎上進行對每一節的思想和手法的掌握，并根據對詩的結構、句式的理解，利用自己課下收集、觀察到的大自然的語言，進行仿寫。

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