整合家庭教育與學校教育 促進未成年人健康成長

盛雪

摘要：孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時還要接受學校教育和社會教育。家庭是孩子的第一所學校，并在其一生所受的教育中起著非常重要的作用。作為教育者，需要深入分析當前家庭教育和學校教育的優(yōu)勢，并整合其各自優(yōu)勢，通過學校教育引導家庭教育，促使未成年人健康成長，成為社會有用人才。

關鍵詞：學校教育 家庭教育 優(yōu)勢互補 未成年人

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”。各種不同的研究報告都提出過對孩子成長最有影響的是幾個方面，例如家庭、學校、伙伴、媒體，等等。家庭對孩子的影響是首要的，父母的作用是永遠沒有辦法代替的。習近平總書記強調(diào)：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”家庭建設是社會建設的基石，是社會和諧發(fā)展的穩(wěn)定器，是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基礎。家庭教育是一切教育的起點，推動家庭教育和學校教育、社會教育的有機結合，營造青少年健康成長的良好環(huán)境，對于培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。

孩子的一生不僅要接受家庭教育，同時還要接受學校教育和社會教育。關于家庭教育和學校教育誰主誰次的比較，之前有爭論，有人認為學校教育是主體，家庭教育是輔助;也有人認為家庭教育是基礎，學校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學校教育都相當重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達到教育的目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，學校、家庭、社會密切配合。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。各級婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學校要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任。”

未成年人思想道德的培養(yǎng)規(guī)律告訴我們，只有家庭教育與學校教育、社會教育相互配合、相互促進、相得益彰，才能增強德育工作的實效性，未成年人思想道德建設才能落到實處。

下面我們先簡單地比較家庭教育和學校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時起，他就要接受教育，此時的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運動能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個階段是形成的關鍵時期，這是學校教育所無法代替的。人行為習慣的形成是從嬰兒期開始的。家長有什么樣的生活情趣，追求愛好，孩子作為家庭成員都會耳濡目染。家長的行為舉止思想動態(tài)都會在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”（魏源語），家長要努力成為孩子學習和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。

學校教育具有后續(xù)性，因為孩子在進入學校之前，已經(jīng)在能力、習慣和品質(zhì)等方面有了相當?shù)乃?，學校只能在這個的基礎上來進行教育。

二、一貫性和階段性

絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對孩子的教育是長期的，甚至是終身的。

學校教育則有階段性，且學校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學、初中、高中、大學等。在每一個階段內(nèi)又會有學校、班級、教師、同學等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會對教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、盲目性與科學性

對多數(shù)家長來說，沒有學習過系統(tǒng)的教育知識，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長達不到應該達到的教育效果。甚至有些家長放棄了教育的責任，把教育責任全部交給學校。不過，隨著整個社會對教育關注程度的提高，對家庭教育的重視，家長在這方面會逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

學校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學性、嚴謹性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育是既互補又矛盾的。正是因為家庭教育和學校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。

四、如何整合學校教育與家庭教育，促進未成年人健康成長

（一）更新觀念，學校應當服務家庭

學校應當為家庭教育服務，發(fā)揮家庭的主體作用，吸引并組織家長參與子女的教育活動，給家長提供參與培訓的機會，對家庭教育進行科學有效的指導。比如，良好的家庭讀書氛圍能培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、會讀書的習慣?？梢蕴栒賹W生和家長積極開展親子共讀，創(chuàng)建書香家庭的活動。學校還要關注家長和學生的共同學習和共同成長。為了提高家長的理論水平，可以積極鼓勵家長撰寫自己的教子經(jīng)驗、心得體會等。

（二）提高家長素質(zhì)，建立學習型家庭

若要教育好學生，必先教育好家長。家長有什么樣的生活情趣、追求愛好，孩子作為家庭成員都會耳濡目染。家長的行為舉止、思想動態(tài)都會在孩子幼小的心靈留下深刻的烙印。所以“身教重于言教”，家長要努力成為孩子學習和效仿的好榜樣，以自己的高尚言行去影響孩子，成為孩子崇高理想的熏陶者和美好心靈的塑造者。晚清名臣曾國藩就很重視自己的一言一行對自己孩子的影響，凡要求孩子做到的，先要求自己做到。在教育孩子的過程之中，曾國藩既是父親又是朋友，他贏得了孩子們的尊敬和愛戴，他的孩子們把他視為自己的人生偶像和坐標。著名翻譯家傅雷先生把對兒子傅聰?shù)慕逃⒂诹⑸硇惺?、待人接物的家庭生活之中。他?guī)定孩子應該怎樣說話，怎樣行動，做什么，吃什么，不能有所逾越。比方每天同桌進餐，他就注意孩子們坐得是否端正，手肘靠在桌邊的姿勢，是否妨礙了同席的人，飯菜咀嚼，是否發(fā)出喪失禮貌的咀嚼聲……

正是這些做法，使傅聰從小就身心健康，舉止端莊，為傅聰長大成人后能適應復雜的社會生活奠定了基礎。德國人卡爾威特的一個孩子，在不滿14歲時就被授予哲學博士學位。他教育孩子的經(jīng)驗之一就是從小對孩子嚴格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。這些成功家教的范例都說明父母的表率作用對孩子影響之直接、深遠。現(xiàn)實生活中，有些父母自己不學無術卻要求孩子好好學習;有些家長自己不讀書看報也看不起讀書人，卻要自己的孩子學有所成，其結果往往事與愿違，其子女反其道而行之，就是因為他們只注重言教而不注重身教，忽視了行為習慣的教育熏陶。

（三）努力開發(fā)家校溝通與合作的新渠道

學校要通過接觸，盡可能多地與家長就管理方法、教學內(nèi)容、教學手段、教師選聘等各方面交換意見，傾聽并尊重家長的意見，采納并利用具有建設性的意見。比如，組織家長會、家校委員會、家長學校工作研討會，探索改進工作的新舉措;以《全國家庭教育指導大綱》為藍本，收集家庭教育案例，開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下家庭教育指導微課程并組織實施;幫助家長掌握更多的家庭教育知識和先進的教育方法，可以每學年召開新生入學家長學校開學典禮，學校領導介紹學校情況，班主任介紹學生的學習成績、行為習慣和心理現(xiàn)狀，建議家長有針對性地采取教育策略。定期召開家長會，研究學校家庭如何配合、共同教育學生的問題，家長反饋對學校工作的意見和要求，這樣平等交流和溝通，達到了協(xié)調(diào)學校和家庭之間關系的目的。

班主任教師要了解每一個學生的家庭住址、家庭情況、在家表現(xiàn)及學習情況，每學期對本班學生至少家訪一到兩次，并做好家訪記錄。在家訪時不告狀，不指責家長和學生。要有針對性，與家長一起分析原因，共同尋找解決問題的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法和打算。特殊情況與家長電話聯(lián)系及網(wǎng)絡溝通;班主任建立家長群，經(jīng)常用微信與家長溝通，共同教育好孩子。

教育下一代，是學校、家庭和整個社會共同的責任，下一代的健康成長，也是大家共同的愿望。我們應該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。