涉外院校大學生國家意識及其建構

摘 要：為了直觀準確了解涉外院校大學生國家意識狀況，課題以上海外國語大學為例，采取抽樣調查與座談會相結合的方式，研究涉外大學生對國家的身份認同、文化自覺、政治國情認知與行為傾向，分析其中存在的問題，并提出培育引導方案。

關鍵詞：涉外院校;國家意識;建構

所謂國家意識，是國民對自己國家的認知深度與認可程度。大學生國家意識是大學生在成長與接受教育過程中，逐漸形成的對國家的情感與認知。涉外院校大學生處于國際交流前沿，其對國家的認知理解程度與情感深度，不僅關系著大學生自身在國際交往中是否自信、是否具有身份與精神歸屬感、能否實現內心和諧，更是直接關系著國家利益與國家形象。

一、涉外高校大學生國家意識現狀

為了直觀準確了解涉外院校大學生國家意識狀況，課題以上海外國語大學為例，采取抽樣調查與座談會相結合的方式，在上外大學生中進行信息采集分析。其中抽樣調查是從基本情況、身份認同、文化自覺、政治國情認知、行為傾向五個方面進行問卷設計， 共17個問題。在上海外國語大學本科生中隨機發放問卷410份，有效問卷回收398份，有效回收率為97.1%。其中女生318名，占比79.9%;男生80名，占比20.1%。四個年級人數分別占比30.7%、26.6%、26.9%、15.8%，涵蓋各個學院與專業。

（一）涉外高校大學生的國家認同情況。

調查顯示，大多數涉外大學生認同自己的中國人身份，對中國有著深厚的情感，為自己是中國人而自豪，但也有少數大學生有身份認同危機，更希望自己擁有其他國家的身份。關于“您對祖國的情感”問題，有69.8%的大學生表示對祖國有著深厚的情感;但是也有24.6%的大學生選擇對祖國感情一般，5.6%的人認為自己對祖國沒有感情;有71.9%的大學生表示，在與外國人交往時，作為中國人會感到非常自豪或是比較自豪; 26.1%的人感到無所謂，但是也有占比0.5的2人感到不自豪，1.5%的6位大學生表示會感到自卑;在國籍身份上，有64.3%的大學生表示，如果可以選擇，還是會選擇中國國籍，13.1%的大學生選擇加入其他國家的國籍，還有高達22.6%的大學生表示會猶豫不決。

（二）涉外高校大學生的文化自覺狀況

涉外院校大學生比其他大學生接觸更多的外來文化，能夠用開放心態去接受外來文化，但也存有對傳統文化理解不夠深入，興趣不足，缺乏文化自覺的現象。

根據統計，有80.7%的大學生認為現代社會學習傳統文化還是非常有意義，因為傳統文化是中國人的根基，但是也有17.8%的大學生認為意義有限;還有占比1.5%的6位大學生認為傳統文化沒有用，沒有必要學習;在學習興趣上，8.0%的大學生對中國文化更感興趣，少于9.3%的對外國文化更感興趣的大學生，絕大部分即81.2的大學生對中外文化都有興趣，這是符合涉外院校的專業特點的，也有占比1.5%的6為大學生對中外文化都沒有興趣，覺得學習很累，這可能跟目前的學習壓力與教育方式有關。在三觀形成上，23.2%的大學生認為自己是受傳統文化影響比較深，66.0%的大學生認為中外文化影響都比較深，但是更多的是受中國文化的影響，也有合計10.8%的大學生認為自己受外國文化影響比較深。

（三）涉外高校大學生政治國情認知情況

對于政治、國情認知，涉外高校大學生一直比較欠缺。調查結果顯示，少數涉外高校大學生缺乏基本政治常識，極少數大學生缺乏一定的國家立場。關于“中國的國體是人民民主專政”這一簡單常識，有89.9%的大學生判斷正確，但也有8.1%的32位大學生認為是錯誤的，還有占比2.0%的8位大學生表示不清楚;當問及全國人民代表大會幾年召開一次時，只有不到一半的49.9%的大學生回答正確，有占比25.7%的102位大學生認為四年召開一次，有23.7%的大學生認為五年召開一次，還有占比0.8%的3位大學生認為三年召開一次;還有對于“每年春季召開的全國性的兩會具體是指哪兩會”問題，能夠準確選出“全國人民代表大會”與“全國人民政治協商會議”的大學生只有71.4%，還有28.6%的大學生不知道兩會具體是指哪兩會;在座談中，有學習日語的學生曾表示釣魚島是屬于日本的，而南京大屠殺數據是捏造的，我們因此設計了釣魚島歸屬、南京大屠殺是否存在這兩個基本國家立場問題，有6名占比1.5%的日語專業大學生認為釣魚島地位未定，10位占比2.5%的大學生認為南京大屠殺死難人數遠少于30萬人。

（四）涉外高校大學生的行為傾向調查

關于大學生的行為傾向，絕大多數大學生對中國特色社會主義充滿信心，但是在具體行為選擇上比較多元。調查結果顯示，高達96.7%的涉外大學生對中國特色社會主義的前途充滿信心，只有2.8%的大學生表示“不明朗”，沒有人認為會失敗;但是對于“留學后會不會回來工作”的問題，也有合計7.8%的31位大學生選擇如果留學會留在國外發展，其中5位大學生認為國外的發展空間更大，26位大學生更喜歡外國的生活方式和社會環境，選擇留學后會回國發展的有45.1%的大學生表面要為國人服務，16.4%的大學生認為國內發展空間更大，30.7%的大學生因為親朋都在國內、更適應國內的生活。

二、涉外高校大學生國家意識存在偏差的原因分析

涉外高校大學生在國家意識上存在一些問題，導致在行為選擇上做出錯誤判斷，我們在媒體上看到極少數留學生在國外為迎合部分美國人對中國的刻板印象發表的不當言論，是此類行為的極端表現。出現偏差的原因如下：

（一）從涉外大學專業課程特色上看。涉外高校大部分專業是語言類專業，而且復合型專業也極具語言特色，在學習過程中，大學生往往會對語言所在國文化產生濃厚的興趣，產生同理心;但是有的大學生會過分植入，也容易對中國產生不滿情緒，若沒有足夠的知識儲備與政策理解，會存在誤區;不加評判和鑒別地盲目推崇外來文化，就會失去國家立場。如有少數學習日語的學生，會對歷史有錯誤的認識，以及對釣魚島歸屬的問題，有錯誤的判斷。

（二）從涉外院校學生特點來看。涉外院校的學生接受能力強，受外來文化影響較大，性格比較開放，而且涉外高校女生在數量上占絕對優勢。女生比較感性，更多關心情感、心理、細節上的問題，對一些宏大的社會命題興趣不大。這在平時的課堂討論中也可以發現，往往細小的、心理的問題可以引起熱烈討論，關于國家、社會的問題容易冷場。

三、構建適合涉外高校大學生特點的國家意識培育與引導方案

涉外高校大學生若是對國家有深刻的認知與強烈的情感，具有身份與精神歸屬感，在國際交往中往往更加自信，內心也更加和諧;而涉外大學生對外交往比較頻繁，他們的認知與行為選擇更是直接關系著國家利益與國家形象。

（一）強化思想政治理論課在涉外大學生國家意識培養和引導的主渠道功能。涉外院校的思想政治理論課要加強針對性，根據語言類高校的學生特點、專業特色進行分類教學。如在調查中發現有些大學生對中國的國體、政體等基本常識性問題不清楚，而在日常教學中思政教師往往高估學生的認知，現在要根據調查情況，加強基本知識點的講述與考核。

（二）在課程思政體系建設中突出國家意識的培養。習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。此后很多高校提出課程思政的理念，即在專業課等各門課程中加強思想政治引導。上海外國語大學也有很多學院與語言教師提出相關課程設置，在潛移默化中培養國家意識。

（三）在管理中加強國家意識的培養。學生管理工作是全方位育人的重要環節，在過程中吸引吸收學生參加民主管理，參加勤工儉學和公益勞動，培養學生責任感和主人翁精神，引導學生正確認識國家與社會; 上海外國語大學則整合全校學生管理的塊面，建立大學工體系，將學生的培養、實踐、就業、心理建設、安保等都歸口到學生處，建立下屬校黨委的學工委，搭建管理育人平臺。

（四）搭建新媒體平臺，在新媒體上加強國家意識形態宣傳與政策解讀。充分利用新媒體平臺，對重大事件、重要政策宣傳解讀，對重要輿情進行引導。

參考文獻

[1] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，新華網，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

基金項目：根據上海市2018年度德育實踐研究課題（項目編號2018-D-033）“涉外院校大學生國家意識及其建構”研究過程與成果整理， 課題負責人：萬繼蓉。

作者簡介：萬繼蓉，女，漢族，安徽人，上海外國語大學馬克思主義學院，副教授，碩士研究生，研究方向：中國特色社會主義。