初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：本文就實(shí)施新課標(biāo)后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)等方面進(jìn)行一些探索；對初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，提出一些看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-105-01

隨著《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的正式發(fā)行，全國各地進(jìn)行了新一輪的課程改革，這一輪新的課程改革深刻影響了社會各領(lǐng)域。社會、學(xué)校、家長、以至學(xué)生對教師的要求更高。教師如何教、又如何教學(xué)生學(xué)得更好？筆者作了一些探索，盼望得到專家、學(xué)者批評指點(diǎn)。

1.重視教學(xué)過程與組織

教學(xué)過程與組織是教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的具體展開和具體操作，既是教學(xué)方式和教學(xué)行為外顯和“物化”過程，也是課程理念、教學(xué)理念的“無形之手”支配、操作、調(diào)控課堂的過程。新課程所要求的教學(xué)過程是一種教學(xué)活動過程，這里的活動不僅僅是認(rèn)識活動，而是包括認(rèn)知、情感、行為三個層面有機(jī)交織和高度統(tǒng)一的活動。因此，教學(xué)過程的組織是“情境創(chuàng)設(shè)”的過程、“活動開展”的過程、“問題探究”的過程，高度關(guān)注情境、活動、問題在教學(xué)過程與組織中的地位和價值，就決定了新課程的教學(xué)過程。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。即“學(xué)生學(xué)習(xí)并非是一個對教師所授予知識的接受過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該成為課堂活動的主導(dǎo)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等。把課堂的“主角”讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，教師退居“幕后”，當(dāng)好“導(dǎo)演”，做好指導(dǎo)工作。在具體的教學(xué)過程中，通過組織各種課堂活動及研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生不懂就問，有疑就問，與學(xué)生共同討論問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！币龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動接受教師的的灌輸為主動地探究未知的數(shù)學(xué)知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，糾正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中單純的記憶、模仿和訓(xùn)練的不良的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該賦予學(xué)生更多的自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕小耙捠场?，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，從而讓學(xué)生有感受數(shù)學(xué)的過程。

數(shù)學(xué)是一種語言，也是一種工具，是認(rèn)識世界必不可少的，所以運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，可以重視知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。

4．鼓勵、支持、贊許

學(xué)生時期自我評價能力較低，常常把教師的評價作為“度量衡”，自己在群體中的地位，受教師觀點(diǎn)左右。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊許，使學(xué)生的正確、突出的行為得到老師的認(rèn)可，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。老師在教學(xué)中應(yīng)常用表揚(yáng)的語氣詞，如“很好！”“不錯！”“太棒了！”等以表示關(guān)注和贊許的字眼。學(xué)生獲得老師的認(rèn)可、支持、贊許，不亞于促使“火箭升空”的推動力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生素質(zhì)的大舞臺。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，只要師生同心協(xié)力，定能開創(chuàng)教育新局面。

參考文獻(xiàn)

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2002年北京師大出版社，劉謙、孫曉天主編

2.《新課程的深化與反思》，余文森、吳剛平著，2004年首都師范大學(xué)出版發(fā)行