利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

摘要：如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來為語文口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；教師；整合；口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-151-01

語言是一種交際工具，人與人之間的傳遞和交流信息主要是通過語言這一交際工具來實(shí)現(xiàn)的，承擔(dān)著人的交流與溝通，所以語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，已成為教師們不斷思考和探索的問題。

以下是我在語文教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際條件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合

多媒體計(jì)算機(jī)的一體化，能為語文課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，使學(xué)生很快進(jìn)入語言環(huán)境之中，為交際教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

如在五年級語文課本中介紹一些人物的時(shí)候，我可以通過讓學(xué)生觀看一段電腦多媒體動(dòng)畫片段，讓學(xué)生通過一些事件了解這些人物，這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動(dòng)態(tài)的、形象的內(nèi)容。多面的刺激學(xué)生大腦，使他們對教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在交際時(shí)能運(yùn)用自如。

二、激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合

多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。即它能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

如在教學(xué)洪水的猛烈沖擊，把所有的東西都給淹沒時(shí)，為了能讓學(xué)生觀察到把所有的村莊都給淹沒時(shí)，我通過電腦多媒體播放幾段視頻錄像，讓學(xué)生明白這樣的沖擊給人們所帶來的自然災(zāi)害。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，加深了對這篇課文的記憶，還學(xué)會(huì)了一些在課文中所學(xué)不到的知識(shí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力

語文課本提供的有限的語句已經(jīng)滿足不了學(xué)生使用語文交際的要求，也跟不上顯示生活中所遇到的真實(shí)寫照的步伐。多媒體技術(shù)則能滿足學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

如在教學(xué)拔河這一作文內(nèi)容時(shí)，通過電腦，我設(shè)計(jì)了一場拔河的情景，通過人機(jī)交互，學(xué)生自己把雙方隊(duì)員用鼠標(biāo)拖曳到相應(yīng)的位置后，進(jìn)行四人一組討論，編寫、表演對話。在教學(xué)過程中，學(xué)生有了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場景，充分發(fā)揮了自己的想象力。新舊知識(shí)的相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語言能力，同時(shí)有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自由、活潑的課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)。

四、拓展學(xué)生口語交際范圍

根據(jù)語文教學(xué)要加強(qiáng)口語交際的任務(wù)，課堂教學(xué)活動(dòng)只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，因此，課外交際活動(dòng)也提到了重要的位置上。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為語文課堂教學(xué)帶來了延伸，給學(xué)生運(yùn)用口語交際提供了條件。

對于平時(shí)的回家作業(yè)，可以通過網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，除了結(jié)合學(xué)歌謠、唱民歌、對話等，學(xué)生更可以與同學(xué)、老師、自己的網(wǎng)友等通過發(fā)e-mail的形式進(jìn)行語文方面的交流，增進(jìn)友誼。

例如，在快要到新年的時(shí)候，我們也可以利用班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)后，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找在西方國家中，人們又是怎樣過新年的？這和傳統(tǒng)的中國新年有什么區(qū)別？學(xué)生紛紛找了答案，還了解了在新年前夕的圣誕節(jié)，也是西方國家作為迎新活動(dòng)的一個(gè)重大慶祝節(jié)日。并由此找到了圣誕的來歷，擴(kuò)大了知識(shí)面。

又如用語文了解對于不同昆蟲的名稱，光靠查字典，費(fèi)事又費(fèi)力，而通過上網(wǎng)查找，無疑是一種簡單方便的手段，在五年級上《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)了不同的昆蟲后，我指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找尋更多昆蟲的名稱，并開了個(gè)競賽活動(dòng)，“看看誰的本領(lǐng)大”，學(xué)生興趣盎然，交流的時(shí)候說了一個(gè)又一個(gè)，就連名字比較長的詞語都講出來了，學(xué)生也能很快讀出，進(jìn)行介紹。

綜上所述，信息技術(shù)和課堂語文教學(xué)的整合，不但是有效地實(shí)現(xiàn)語文課堂交際教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更從空間上拉近學(xué)生與外界的距離。它有效地提高了學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

把信息技術(shù)運(yùn)用于語文學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，我只是做了一些粗淺的探索與嘗試。