芻議信息技術在幼兒園語言活動中的運用

摘要：合理運用現代教育技術，使幼兒園語言活動如虎添翼、如魚得水，充滿活力。

關鍵詞：幼兒園；信息技術；語言活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-152-01

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”在傳統語言教育中，通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。信息技術輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，合理運用現代教育技術，能使幼兒園語言活動如虎添翼，如魚得水，充滿活力。

一、借助信息技術，激起幼兒學習的興趣

學齡前的孩子年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激，是引起幼兒無意注意的主要因素。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍。多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性特點，深深地吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，進入最佳的學習狀態，學習的興趣更高了，求識的欲望更強了，學習也更自覺、主動了。例如，我組織的語言活動《家》，詩歌教學對于幼兒來說往往比較抽象單一，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，白云在藍藍的天空中飄浮，綠綠的草地上一只只小羊低頭吃草，一只只美麗的蝴蝶在鮮花中飛舞。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，學習的興趣更濃厚，參與活動積極性高，回答問題非常踴躍，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

二、借助信息技術，激發幼兒的情感

情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發生，更多地受環境刺激的直接影響。”幼兒園語言活動既是培養幼兒語言能力的學科，又是培養幼兒情感的學科。努力挖掘幼兒的情感因素，積極創設情境，促進幼兒的情感體驗和情感表達，是幼兒園語言活動的重要任務。多媒體能為幼兒創設一種優美的教學情境，使幼兒較快地進入到課堂教學之中。

如散文欣賞《家是什么》，詩歌雖然短小，但字里行間充滿著溫馨，飽含著感情的藝術。現代教育技術運用圖片、聲音、動畫等多種形式交替出現，逐步引導幼兒感知現實中的家，引發幼兒聯想和想象“家是什么”，最終理解內容的深層意蘊——“家是溫馨的、美好的”，從而把握字里行間中的點點情絲，真正做到在“動之以情”的基礎上“曉之以理”。

三、借助信息技術，激活幼兒的思維

進行創造性教學，需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。而多媒體教學恰好能夠提供這種條件。教師根據教材設置思考點，通過多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，培養幼兒的創造能力。引導幼兒通過教師語言和情境的不斷變化，拓展自己的思維。

如語言活動《藍汽車》的鏡頭：課件演示中森林慢慢變成藍色、汽車變成藍色……孩子們面對多彩的電腦畫面，有的睜大眼睛注視著畫面一動不動，有的緊鎖著眉頭在想著什么，還有的小聲地說：“快看！變了，變了！”“藍色的，真美呀！”“小朋友，森林為什么變藍色的呢？”老師不時點撥，啟發孩子豐富想象。意境優美的電腦畫面，引起孩子們的無限遐想，為后面的理解創造奠定基礎。

可見，計算機在課堂教學中的運用，拓展了孩子們的思維空間，使孩子們的想象能力、思維能力得到了發展。幼兒語言的一個重要方面，是要求孩子在語言活動中最大限度地拓展自己的思維，發展創造想象能力和語言表達能力，而多媒體課件很好的滿足了這樣一種愿望，在孩子看看、聽聽、講講的過程中，他們創造性思維和主體意識得到了充分的發揮，促進了幼兒語言表達能力的發展。

總而言之，網絡環境下的信息技術，整合幼兒園語言活動，實現教學最優化，使活動綻放出生命的光彩。