導游專業(yè)英語教學的創(chuàng)新實踐

童海洋

摘? ? 要： 在當前我國經(jīng)濟體制不斷創(chuàng)新和改革的背景下，旅游行業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。為了滿足現(xiàn)代旅游行業(yè)發(fā)展對人才的大量需求，必須意識到導游專業(yè)英語教學的重要性，提高學生的英語口語交流水平。本文針對導游專業(yè)英語教學創(chuàng)新實踐活動的具體落實進行分析和研究，為現(xiàn)代旅游市場發(fā)展提供專業(yè)的人才作為支持。

關鍵詞： 導游專業(yè)? ? 英語教學? ? 創(chuàng)新實踐

引言

在當前我國社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的背景下，各行業(yè)的整體發(fā)展勢頭都比較良好，特別旅游行業(yè)已經(jīng)進入高速發(fā)展時期。根據(jù)我國旅游局相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果可以得出，2005年，我國接待外國旅游者的數(shù)量已經(jīng)是世界排名的第四位。按照這一速度發(fā)展，預計在2020年的時候，我國將成為世界上最大的旅游目的地國家。我國旅游行業(yè)對從事旅游行業(yè)的人員要求越來越高。特別我國入境旅游行業(yè)和出境旅游行業(yè)的發(fā)展都比較良好，在這一背景下，對導游的要求更高。由于出入境旅游最明顯的特點之一就是與很多國際友人接觸，因此導游的英語能力必須達到一定標準和要求。當前旅游市場對人才的需求量非常大，專業(yè)性要求非常高，從事旅游行業(yè)的相關人員不僅要有良好的英語口語交流水平，還要具備專業(yè)知識。但是當前導游專業(yè)學生普遍英語水平不是很高，導致學生進入旅游行業(yè)工作的時候，很容易受到各種影響，無法滿足旅游行業(yè)的個性化需求。

1.導游專業(yè)英語教學體系現(xiàn)狀

1.1學生對英語的重要性缺乏認識。

在導游英語教學過程中，學生們缺乏對英語知識的了解，并沒有意識到英語學習的重要性，只是單純地將英語看作一門需要應付考試的學科。由此可以看出，學生們對導游英語的重視度普遍不是很高。

1.2學生的英語學習基礎較為薄弱。

學生在導游專業(yè)英語相關知識學習過程中，由于英語基礎掌握情況并不是很理想。在掌握和了解英語知識的時候，經(jīng)常出現(xiàn)一系列偏差問題，導致英語學習過程中很容易遇到一些難題。

1.3教學模式對學生缺少吸引力。

導游專業(yè)英語教學一直使用比較單一的教學模式，不僅無法調動學生的學習積極性，還會導致學生的心理需求很難得到滿足[1]，勢必導致學生的英語學習興趣越來越低。

2.導游專業(yè)英語教學存在問題的原因

2.1教學模式的傳統(tǒng)性。

當前導游專業(yè)英語教學仍然以以往教學模式為主。非常明顯的特征之一是比較看重理論知識傳授和講解，很容易忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中將重點放在一些語法、詞匯等知識的講解上，忽視學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。學生們在日常學習過程中過多依賴書本[2]。不僅不利于學生思維能力創(chuàng)新，反而很難提高學生的英語學習水平。

2.2教學實踐的弱化性。

導游專業(yè)英語教學對教材內容過于依賴，一般都是理論性教學，對學生實踐能力沒有給予重視和關注，導致一些學生在就業(yè)之后，很難適應導游行業(yè)的發(fā)展需求。

2.3考試方式的單一性。

導游專業(yè)英語考試大多以期中、期末這兩個考試為主要考試內容。很少涉及導游行業(yè)的最新動態(tài)，一般以統(tǒng)一的模式和模板進行，對學生各方面能力水平提高都會造成一定的阻礙和限制。

3.導游專業(yè)英語教學優(yōu)化的有效措施

3.1創(chuàng)新教學方式改革，開展課后英語活動。

導游專業(yè)英語教學為了保證良好創(chuàng)新效果，最先要做的是從教學方式出發(fā)，對導游專業(yè)英語教學方式進行改革和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)教學活動創(chuàng)新和有效落實。導游專業(yè)英語教學在具體實施過程中比較看重的一點是口語表達能力培養(yǎng)。由于導游專業(yè)是要與人交流的一個專業(yè)，而且出入境旅游快速發(fā)展，促使導游與國外友人接觸的機會越來越多。如果學生們的英語口語水平達不到一定標準和要求，與其他人交流的時候，就會受到阻礙，不僅無法將工作落到實處，還會在工作中出現(xiàn)各種問題。由此可以看出，對于現(xiàn)階段導游專業(yè)學生而言，英語已經(jīng)逐漸成為最基礎的交際語言。創(chuàng)新和改革教學方式的時候，要結合實際情況積極采取有針對性的措施，促使學生的口語水平得到有效提高。

改革和創(chuàng)新教學方式，可以適當利用情境教學模式。不僅有利于有效結合語言、動作及情境，還能吸引學生的注意力，促使學生的學習積極性和主動性得到有效提高[3]，讓學生們有“身臨其境”的感受。除此之外，院校還應當與一些旅行社建立長期的合作關系，每一學期安排學生到旅行社觀摩、學習，模擬導游一系列操作流程和做法，有利于讓學生們感受到最真實的工作環(huán)境，體驗到接待國外游客時需要注意的問題。

在導游專業(yè)英語教學過程中對教學方式進行創(chuàng)新，不僅有利于打破傳統(tǒng)教學在實施過程中的局限性和單一性，還能讓英語教學以一種更加生動和形象的方式呈現(xiàn)在大眾面前。對學生們的英語口語表達能力提高、應變能力鍛煉具有實質性意義。

3.2創(chuàng)新考試方式改革，增加考核形式。

導游專業(yè)英語教學一系列措施在具體落實過程中要與實際情況結合，積極采取有針對性的措施，實現(xiàn)學生們英語學習水平的有效提高。只要有教學，就會有考試，創(chuàng)新考試方式的時候，要盡可能分別有效地考核學生們的多方面能力，利用具有多元化特征的評分方式，保證考試方式得到改革和創(chuàng)新。學生們在課堂上的表現(xiàn)、每一單元的測試等，都是考試記分范圍內非常重要的一部分[4]。不僅有利于實現(xiàn)對學生綜合性的評價，還能保證評價結果的真實性和有效性。對考試方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅促使學生們在課堂上、學習過程中更加努力，還有利于對學生的生長和學習過程進行真實有效的記錄。

3.3創(chuàng)新校內外實踐改革，鍛煉學生社交。

英語學習單純只是在課堂上進行，不能對學生的實踐能力進行鍛煉。在這種背景下，導游專業(yè)英語教學在具體實施過程中應適當將重點放在校內外實踐改革和創(chuàng)新方面。具體落實時，要分為校內和校外這兩種不同方式。在校內實踐實施過程中結合實際情況，積極組織學生進行導游英語的一系列課外活動，比如可以利用小品等方式，將導游英語當中的一些場景表現(xiàn)出來[5]。除此之外，還可以通過導游英語角、導游故事的編輯比賽等，從根本上促使學生們的實踐練習水平得到提升，還能積極采取一系列有針對性的措施，實現(xiàn)對校內實踐活動的創(chuàng)新和優(yōu)化。校外實踐主要指學校可以與一些旅行社建立良好的合作關系，將各大旅行社作為學生們的實訓基地，讓學生們進入旅行社接受培訓、鍛煉和學習。不僅有利于促使學生們在實踐中不斷積累實踐經(jīng)驗，還能實現(xiàn)對校內外實踐活動的有效改革和創(chuàng)新。

3.4創(chuàng)新專業(yè)知識培訓改革，提高學生表達能力。

由于導游英語本身是一門具有混合型特征的綜合學科，因此某種程度上可以看作英語與導游專業(yè)的有效結合。在這種背景下要與實際情況結合，培養(yǎng)和鍛煉學生，讓學生們成為綜合型英語人才。為了實現(xiàn)這一根本目標，可以利用知識和專業(yè)相結合的方式進行培訓，也就是說在實踐中將導游專業(yè)的一系列知識與英語課堂教學有效結合[6]。只有通過這種方式，才有可能逐漸將學生培養(yǎng)成為具有綜合型特征的人才。比如，在英語口語教學和日常練習過程中，應當多注意導游知識的融入，同時在課堂上適當對導游行業(yè)的整個發(fā)展歷程進行介紹[7]。不僅有利于促使學生們口語表達能力得到有效提高，還能促使學生的專業(yè)知識得到強化。

結語

經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使旅游行業(yè)整體發(fā)展勢頭越來越迅猛。在這種背景下，導游專業(yè)對學生們的英語水平要求越來越高，在教學過程中結合實際情況，適當對導游專業(yè)英語教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化。不僅有利于實現(xiàn)對教學方式、專業(yè)知識培訓體系等各個方面的完善和優(yōu)化，還能提高學生們的英語口語表達水平，為學生們日后就業(yè)提供有效保障。

參考文獻：

[1]喬直.張家口市中職學校導游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)調查與培養(yǎng)對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

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[3]于本鳳，汪運生.高校英語導游人才培養(yǎng)模式中存在問題的策略研究——以遼寧高校為個案[J].遼寧行政學院學報，2013，15（04）：93-95.

[4]楊紅.安徽高職院校專業(yè)英語教學改革問題研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學，2012.

[5]顧永惠.高等職業(yè)學校旅游管理專業(yè)英語課程設置的研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[6]彭興艷.五年制高職導游英語教學探究[J].英語廣場（學術研究），2011（Z5）：129-130.

[7]華國梅，鄧麗梅.任務驅動法在高職高專導游英語教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011（07）：118-119.