高中英語“仿寫”教學(xué)實(shí)踐例談

楊統(tǒng)青

摘? ? 要： 本文以人教版普通高中英語選修九Unit 3 Australia-Reading為例，依托語篇閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生分析說明文的篇章結(jié)構(gòu)，獲取文本信息，引導(dǎo)學(xué)生輸入、理解、內(nèi)化語言，將語篇閱讀中習(xí)得的知識(shí)和技能遷移到寫作中，以讀促寫，并以小組合作的形式開展仿寫練習(xí)，探索出一條讀寫結(jié)合課的有效途徑，提高學(xué)生的英語讀寫能力。

關(guān)鍵詞： 英語仿寫? ? 語篇閱讀? ? 小組合作

一、引言

陳宇蘭（2016）認(rèn)為：“仿寫是通過模仿已經(jīng)存在的規(guī)范語句或者篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)型寫作的訓(xùn)練方式。仿寫不是對(duì)原樣一模一樣的照搬，而是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作思維創(chuàng)新……”何自然（2005）、陳琳霞（2008）、陳宇蘭（2016）等國內(nèi)學(xué)者從“模因論”的角度指出，語言都是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先模仿而后創(chuàng)新，沒有模仿和繼承，就談不上創(chuàng)造和創(chuàng)新。童萬分（2004）認(rèn)為：“中學(xué)生對(duì)英語寫作不像漢語寫作那樣熟練，要用英語進(jìn)行準(zhǔn)確的書面表達(dá)，需要進(jìn)行大量的模仿和寫作實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高他們的英語寫作水平?！睆堁啵?017）通過對(duì)兩個(gè)班長達(dá)12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，仿寫“能提高學(xué)生遣詞造句水平，尤其在較高級(jí)詞匯選擇和句型的拓展方面會(huì)得到提高”。

綜上所述，仿寫就是模仿現(xiàn)成文章的寫作形式。仿寫更符合學(xué)生認(rèn)知和寫作的規(guī)律，有助于提高學(xué)生的寫作能力，是科學(xué)的教學(xué)方法。仿寫是開展閱讀與寫作一體化教學(xué)的有效途徑。通過仿寫，能加速學(xué)生語言從理解到運(yùn)用的過渡，有助于培養(yǎng)學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。