微課教學在技工院校數學教學的實踐

楊傳華

摘? 要：微課教學，一種新興的教學模式，是對傳統教學模式的一種創新，通過微課教學，可以讓學生更好地掌握相關的數學知識內容，能夠將相關的知識點十分直觀地展示在學生面前，提升學生的學習效率，從而為培養高素質人才做出貢獻。本文對微課教學模式進行了介紹，給出了微課教學在技工學校實踐的意義，并為以后技工院校微課教學的應用實踐提出了一些相應的建議。

關鍵詞： 微課教學? 數學教育? 技工院校

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0214-02

數學課堂大多比較抽象，而技工學校學生一般對基礎較差，對數學知識不敏感。因此，需要采用改革與創新來提升數學課堂的高效性，讓學生更容易接受并掌握相應的數學知識。微課教學是一種十分新穎的教學方式，能夠讓學生對數學知識的學習更加直觀，讓學生更好地理解和掌握相關的知識，并能夠將其運用到生活中去。

1? 微課教學的簡介

1.1 微課教學的內涵

微課教學是一種教學模式，它的主要方式是通過教學視頻來進行開展的，通過對教學內容的掌握，設計一些短小但很精煉的教學視頻，來對學生進行教學。對于技工院校，其可操作性十分強大，能夠讓學生把握住學習時間，能夠促進教育教學的改革與發展，正因為有了慕課、微課這些教學方式，才能讓翻轉課堂有效展現在技工學校的課堂當中[1]。

微課教學重點在于突出其“微”的特性，它是對傳統課堂的一個補充，相當于一種小型課堂，微課課程教學時間不長，教學內容也不多，但這些內容都是一堂課程的精華，不僅能夠充分地展示教學的重點和難點，還能夠提供視頻給學生課后進行學習，能夠提高老師的教學水平和課堂教學效率[2]。

1.2 微課教學對課程教學的作用

新課改的熱潮促進了教學模式的改革與進步。微課也是課程改革的一項重要成果，是一種非常現代化的教學模式，通過視頻展示的手段，激發了學生對數學知識學習的積極性，老師將屏幕上的內容講授給學生，學生在下面認真思考并與老師互動，因此微課教學，使技工院校數學教學得到了創新。

通過微課模式，老師能夠將教學內容更具趣味性地展示在學生面前，讓學生能夠感受到數學的趣味性，同時，對于基礎知識，老師能夠花很少的時間給學生講解，并通過微課的方式使學生們更容易聽懂，也提高了學生的自信心。微課教學還能夠將知識進行拓展，提高學生的創新思維，豐富學生的學習內容[3]。

一堂課程，會有多種多樣的學生，比如一聽就懂，而且能夠將知識靈活作用的學生，聽得懂但是在理解運用方面存在一定的難度，還有壓根不聽不知道老師講得是什么的學生。因此，在課堂教學中對學生進行分類，能夠有效促進因材施教，通過微課教學模式，通過教學視頻，應用互聯網能讓學生自主學習，根據自己的要求及水平對視頻進行學習，能夠讓他們都能得到提升。學習后所遇到的問題也能夠主動跟老師交流，最后實現因材施教，使每一個學生都有提升與進步。

2? 微課教學在技工院校的應用實踐

2.1 微課教學課堂實踐的手段

現在很多技工院校都對微課教學有一定的實踐，很多數學類的課程都是比較偏向于學生對相關知識的理解計算和運用，教師在采用微課模式進行教學的過程中，需要在課前做很多的準備，比如準備教案、制作課程微視頻、帶領學生提前預習、課堂練習的設計、課后的鞏固練習等等，通過這些準備，能夠讓老師更好地掌握課堂的時間，提升課堂教學過程中學生學習的積極性，也能達到課后鞏固的目標。微課教學在課前、課時和課后相較于傳統的教學模式有所創新[4]。

在數學課前，教師可以通過給學生制訂一些合理的課前學習任務，將其總結成一個微任務單，讓學生在課前按照任務單進行自主的課前學習，達到先學后教的目的。另外，還需要編寫好教案，將一堂課程的內容、課程形式以及課程的重難點列出，將每一個學習的任務進行明確，同時讓學生自己來安排學習的時間，培養學生自主學習的習慣和學習能力。課前微視頻的錄制也是十分重要的，通過視頻的錄制，能夠將學生的零碎時間利用起來，可以讓學生在課外對視頻進行學習，也不會緊張，還能夠隨意滑動視頻進度條，能夠讓學生按照自己的學習進度來進行理解學習。

當然，一堂課程最重要的還是整個課堂的把握，對于數學課，最重要的就是要多多練習，通過設計一些與課程學習內容相關的填空題、選擇題、應用題等方式，提升學習效果，同時能夠運用互聯網問卷調查的手段，讓學生對習題進行回答，老師回收問卷后，能夠立即得到學生的答題效果，較好的評價課堂教學的水平，從而改變課程進度。此外，除了做題目的手段以外，還能通過多種多樣的教學方法來進行教學，首先是傳統的集體講授法，通過老師講學生聽的方式，達到老師與學生的互動，其次是小組合作法，通過把學生分成幾個合作小組，讓其相互交流、相互討論，提高學生與學生之間的交流，建立學生的合作意識，培養學生團結協作的精神，最后還要針對每個學生的個性進行個性化教學，對基礎知識不牢固的學生進行單獨輔導，對基礎很好的學生則鼓勵并給予一些相對有難度的任務讓其完成。這3種教學的方法的融合滲透，對課堂學習氛圍的活躍有一定的作用，也有利于學生的整體發展和個性發展。

課后對知識的鞏固對于教師對學生學習效果的評價也十分重要。因此，課后同樣需要給學生制定相應的學習任務單，讓學生能夠及時地鞏固課堂知識，同時有利于老師對學生的課后評價，評價過程中則可以給學生一定的鼓勵與贊賞，這樣不僅讓學生的自信心有所提升，還能夠讓學生更加喜歡數學的學習，從而使學生得到提升和成長。

2.2 微課教學實施的建議

在微課教學過程中，時間的把握需要特別重視，微課的私聊相對是比較少的，一般都在5～10min左右，不論是PPT講課還是視頻講課，都需要對每個環節的時間進行合理安排。微課教學中課程學習的目標需要十分明確，能夠讓學生在學習知識的同時能夠將知識運用到一些與實際相關的生活問題當中去，還要具有一定的層次性，能夠從簡單的知識開始學習，層層遞進，既不耽誤基礎較好的學生，也能夠照顧到學習基礎薄弱的學生。此外，微課教學要體現其創新性，就要在微課教學過程中提升課堂學習的趣味性，并且能夠讓抽象的知識能夠更直觀地展現在學生面前，能夠啟發學生的學習，讓學生能夠掌握課程教學的重點內容，從而得到提升。

在微課教學模式的實施過程中仍然有很多內容需要教師去注意，教師們不但要能夠將微課模式運用起來，還需要能夠在這一模式上面進行創新，能夠將內容和相應的教學手段進行整合，能夠在微課模式的基礎上繼續進行創新，同時也能尊重學生與學生之間的差異，因材施教，讓每個學生在數學知識方面得到一定的提升。同時培養學生在課前主動學習的習慣，提升學生在課堂的注意力和積極性，并讓其能夠將學習到的知識進行運用。

3? 結語

教學方式的進步與發展促成了微課教學模式的出現，作為一種極具創新性的課程教學模式，它在技工院校數學課程教學的提升與發展上起了很大的作用，通過這一方式，能夠將科技發展的成果運用到教育當中去，可以使教學資源得到更加合理的使用，實現技工院校數學教育的提升。

參考文獻

[1] 潘穎.微課在中職數學教學中的應用探析[J].廣西教育，2014（38）：38-39.

[2] 朱琨.翻轉課堂：組織深層次探究性學習是難點[N].中國教育報，2015-04-01.

[3] 李京京.微課在中職數學課堂教學導入中的應用研究[J].時代教育，2017（24）：35.

[4] 徐佳.微課融入技工學校數學教學的分析[J].才智，2018（16）：13.