淺談提高小學生寫作能力策略

李國祥

摘 要：提高小學生的寫作能力，要在教學改革、全面推行素質教育的長河中去提高、去定位。通過課內課外的閱讀，教師的正確指導，學生的認真讀寫，參加和在實踐中體驗生活查閱工具書籍等方式，提高寫作興趣，實現口頭表達和寫作的能力，培育出符合中國國情的社會主義接班人才，以教育提高國民素質和綜合國力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)新教學，激發(fā)寫作興趣

（一）從命題入手。命題激趣，可將學生引入寫作佳境?，F在有許多作文題目舊、大、深。學生一看就厭。所謂舊，一道題寫了幾年，今年寫了，明年還寫;所謂大，就是范圍無邊無際，學生無從下手，如《假日生活》、《慶祝六一》等;所謂深，立意深奧，小學生把握不了，如《路》、《明天》等。

教師命題要掌握新、實、小的原則。一是“新”：推陳出新。同一個內容，變換一個角度，學生就有興趣了。例如《我的學校》換成《我為校園拍個照》。二是“實”：緊密聯系學生的生活實際，例如《我總想著這件事》、《我班里有這樣一個人》。這樣的題目學生有話可寫了;三是“小”：題目涉及的題材小。例如《運動場上的贊聲》、《老師知道了，會怎么說》、《考試的最后幾分鐘》。學生審題取材不會茫然。

（二）從寫作材料入手。寫作的選材要選學生喜歡的素材。這里介紹兩個給材料讀寫的教例。

續(xù)寫例一：題目《老師家的敲門聲》。出示文章開頭“篤篤篤！”傳來一陣敲門聲趙教師在家嗎？”門外一個稚嫩的聲音在問。趙老師放下紅筆，摘下老花鏡，邊走邊問：“是誰呀？”打開門一看…作文提示：①是誰敲響了趙老師家的門？②他（她）來做什么？是怎么說的？③趙老師是怎么接待他（她）的？

續(xù)寫例二：出示作文開頭：上思想品德課時，王教師將一袋鼓鼓囊囊的東西放在講臺上。我們想，里面裝的什么呢？老師打開袋口，從里面掏出面包、雞蛋、包子……教師說：“你們猜猜看，這些吃的東西是從哪兒來的？”作文提示：①說出這些食品的來歷;②老師這樣做的目的;③同學們心里有什么想法，說了什么;在教師的有趣指引下，學生興奮的開始了寫作練習。

（三）從鼓勵表揚入手。一般來說，一個教學班優(yōu)等生少，中、下學生多。文要面向多數。教師心里要有中下學生。目前教師怨學生學習習差的現象比較嚴重。你看不起我，我就不買你的賬，師生之間情緒對立，教學效果可想而知。有位教師曾介紹，他既愛“小天鵝”，更愛“丑小鴨”。他在班上開展作文競賽，做法別具一格。將全班分好、中、差三組，比賽題目不同，要求不同，分別評出優(yōu)秀給予鼓勵。差生有進步的，發(fā)“進步獎”，并讓其下次升級參賽。人人有參賽資格，個個有獲獎可能。獎一朵紅花支鉛筆，一塊橡皮。獎品雖小，作用很大。這樣可以培養(yǎng)興趣，激勵自上。

二、通過多種渠道，提高學生寫作能力

寫作能力是體現人的素質的重要組成部分，是文化的載體，它具有吸收、記載、傳承、交流、保存等多種功能。小學生寫作能力的培養(yǎng)，應該立足于促進全體學生的發(fā)展，在寫作中滲透文化性，讓學生感受、領略，體驗人類文化的底蘊。

我國在小學語文教學中，幾十年來基本上就是一個模式，即識字（讀字）寫字——逐字逐段無休止的課文分析——總結中心思想、寫作特點。布置的作業(yè)是寫字注音、解詞、造句、解答課本上的問題。在這種模式上，學生在狹窄的空間學得被動而又沉重是導致寫作水平提高較慢的一個重要原因。為盡快提高小學生寫作能力，依據教學任務，在當前小學生現狀的基礎上，應從以下幾方面探究。

（一）寫作的提高應教師為主導，學生為主體。教師為主導，導得有效。學生為主體，學得有獲。教師要首先導得正確、導得得法、導得有效，要做到強調學生個性的發(fā)展，注重知識教育，又善于發(fā)現學生的創(chuàng)新精神，既注重對學生智力發(fā)揮，又發(fā)揮施教藝術，打破應試教育下的慣性思維、教學模式。

（二）寫作的提高應大量閱讀典籍。寫作要使學生聯系生活學習寫作，開發(fā)和利用教育資源，改變單一依教科書施教，充分合理利用學校內外的各種教育資源（包括學生生活、社會和自然等教育資源），開發(fā)信息化資源，增強學生語感表達能力，增強開放性和靈活性。我們應倡導課堂教學、自由閱讀、語文活動與實踐結合，著眼于整體效益，著手于三類課程的縱向循序漸進，著力于三類課程的橫向緊密相連要重視閱讀教學。多讀書可以豐富語言，使筆下生輝，大量閱讀、提高閱讀、擴大讀書范圍，講究應用普通話標準語言，選擇閱讀內容，講究閱讀質量，都可以為今后打下基礎。啟迪學生有獨特見解，有一定理解能力和質疑能力，善于鑒賞，學會表達方法和技巧，學會有一定的遷移能力，可以瀏覽一片，使學生學會表達，能和同學開展探討，清楚地反映表達自己思路。

（三）寫作的提高應以多練開路。寫作教學是使學生會學，善思、能表達，有思想、有創(chuàng)意，經常研究學生作文與大量閱讀、與生活，與情感的密切聯系。以“五講四美三熱愛”為靈魂作指導，布置日記、周記、作文評選，樹典型帶大片。教師要及時批閱，首先肯定成績，然后提出不足，多表揚，少批評，激發(fā)學生的寫作興趣。

（四）寫作的提高，應鼓勵寫作個性化。鼓勵寫作個性化，要解放學生的手腳，啟迪學生用心感受，用心去寫，寫出感情，寫出對生活的獨立見解激發(fā)學生的思維能力，比如紅色十黑色=棕色，增加了學生空間想象力，開闊了視野，教師要做養(yǎng)蜂人，教學生選擇合適的活動形式和范圍，指導學生去社會上萬花叢中采花粉，再帶回去釀蜜，讓學生通過觀察事物、分析事物，各自在不同的角度進行思考感受，經常寫出個性化的作文。