淺析電教媒體在初中語文情境教學中的運用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展與進步，高新技術手段在教育教學中的應用越來越廣泛，其中電教媒體在中學語文中的應用尤為突出，本文從初中語文教學的多個方面入手，簡要分析其在初中語文情境教學中的應用。

關鍵詞：電教媒體;初中語文;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.136

近年來，情境教學法已經成為語文教學中較為常見的手段，如何有效地將語文中的情境教學與電教媒體有機地結合起來，成為當下語文教師的一項重要研究內容，下面，我將從幾個方面闡述電教媒體在中學語文教學中的應用。

一、說明文教學中電教媒體的應用

說明文是中學語文三大類別之一，但是說明文的教學一直存在局限性，其中該如何向學生更為清晰、準確、生動地表達是較為突出的難點問題，而電教媒體的應用則可以激情引趣，有效地彌補傳統教學的不足，最大限度地調動學生的感官去認識，去感知知識。在教學中，原本是較為常見的形態對于學生來說，太過復雜來講解會使學生接收起來比較困難，而且很難引起學生的興趣和愛好，最終的教學效果就不會好。而通過引趣情境教學來講解起到的效果會事半功倍，可以將電教媒體與傳統模式相結合來進行課堂教學，將不同形態的畫面以動畫的形式展現在學生的面前，教師通過對不斷變化的圖片的形態進行分析，學生能夠從被動接受靜止畫面的環境中跳脫出來，進入一個多元的環境中，迅速地轉化為動態的教學環境，從而讓學生能夠更加直觀有效地認識其中的變化，進而通過不同變化來感受原因，從而有效地讓學生投入到學習興趣之中。教學中，教師介紹內容制作成課件，再將標題隱去，打亂順序，讓學生能夠進入到教學過程中，能夠真正地靜下心來認真閱讀，積極思考，使之能夠產生共鳴，以多媒體在畫面和聲音的處理上，讓學生能夠以多重感官參與的方式，使學習體驗更趨于完整。如此一來，不僅能夠提升學生對于說明文的學習積極性，而且能夠切實有效地解決說明文教學中存在的一些問題。

二、散文教學中電教媒體的應用

散文是中學語文中最為常見的類型，無論是文章形式，教學方式的選擇相較于說明文的選擇都要多得很，但是電教媒體的使用不僅能夠增強學生的多重刺激，又能在試聽觸感多個方面給予學生更新、更好的感受。朱自清先生是極具代表性的散文作家之一，他生動的詞匯使人感受到朱先生筆下春的景象和意境。在這種情況下電教媒體的使用可以充分體現其優越性。在教學過程中，首先可以播放與之相關的歌曲，在播放的過程中教師可以朗誦課文，讓學生首先對這篇課文有一個初步的認識，接著在文章講解的過程中，再利用電教媒體將文中的山水花鳥、山林果樹通過立體性的圖像呈現在學生面前，同時搭配文中的描繪性語言，將原本生澀的文字描述轉化為聲音、圖片、畫面、文字相結合的方式為學生呈現更為直觀的學習感受。

三、詩文教學中電教媒體的應用

與現代文相比，文言文、詩詞、詩歌的教學要難得多，不僅因為文章中的內容生澀難懂，而且由于時代相隔久遠，學生缺乏共鳴，在教學過程中，困難確實不小。古詩詞的教學最重要的是要有一個良好的氛圍，讓學生能夠盡快地融入到這個情景中去，有一個身臨其境的感受，這樣才能幫助其很快地融入到詩詞的詩情畫意中去。使電教媒體進入課堂來教學，我們可以利用電教媒體將圖片的不同形態，通過不同時間不同的樣子展現在學生面前，接著，可以通過播放一些樂曲來配合圖片進行教學講解，這樣一來能夠加速學生進入學習狀態，以畫面、音樂、視頻的結合，促進學生此情此景的感受。

四、作文教學中電教媒體的應用

作文是一個需要想象的過程，更是學生需要生活與寫作相結合的過程，作為中學學生，利用電教媒體，創設情境，有效地激發學生的想象，從而幫助學生進入想象的世界，追溯過去想象未來。作文教學中，以激發學生思維為目標，通過敲開想象的大門，讓學生描繪想象中的未來。以變化為題的寫作，教師可以通過電教媒體將當前，自己的變化，父母的變化，周邊環境的變化……以課件的形式展現出來，讓學生融入到變化的情境中去。這只是電教媒體在中學作文教學中一種表現形式，另一種情況，教師可以讓學生制作課件，將自己的想寫的內容展現出來，在互動課程中進行交流與分享，在這個過程中難免會出現，學生偏離主題或者憑空瞎想的情況出現，這個時候，教師不要急于批評，而是應該進行引導與啟發，最大限度地解放學生的思想禁錮，從而幫助學生更好地表達自己的情感，利用電教媒體促進學生創新思維的產生，從而激發學生的想象，提高學生的寫作水平。

五、結語

初中語文的教學過程已經步入正軌，在教學過程將電教媒體與語文教學相結合，在說明文、散文、詩歌、作文等多個方面的應用中，提升教學質量和教學效果，讓學生在學習中變被動為主動，通過自己主動的探索和發現，找到學習的樂趣，感知生活，能夠在學習中提高學習熱情，從而有效地提高中學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]陳海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”、“說”、“寫”——淺析電教媒體在初中語文情境教學中的運用[J].中國教師，2013（23）.

[2]胡建華.淺談電教媒體在初中語文課堂教學中的運用[J].中學教學參考，2016（18）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 田懷寶（1982.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學一級，研究方向：初中語文教學。