初中化學分子式教學中學生記憶力的培養研究

王冬生

摘? 要：目前，盡管學生對化學的基本概念及理論已經有了一定的了解，然而對這些知識點進行掌握的過程中，由于沒有具備較好的記憶力，使得他們無法通過對分子式的認知性記住每一個分子式，因此在實際化學教學課程中，教師不但要讓學生掌握相關的基礎概念與理論，同時還要培養學生的記憶力，不斷擴展他們的記憶范圍，從而推動他們更好地學習化學知識。

關鍵詞：初中化學? 分子式教學? 學生記憶力

中圖分類號：G632.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0158-02

在初中化學的教學中，要求學生需要了解的化學分子式眾多。在化學公式中，物質的構成需要遵循相應的規律。因此，在對物質構成的分子式的寫法中也要遵循相應的規律。在過去傳統的學習過程中學生往往通過死記硬背的方式來記住分子式。然而在關于分子式教學方面，要求學生掌握的內容較多，需要學生具備一定的邏輯思維。

1? 將培養學生記憶力作為教學核心

在實際教學中，學生記憶知識的效果與其記憶的方法、理解的能力以及某些主觀因素之間有很大的關系。因此在實際教學中，化學教師要充分培養學生記憶力，并將其作為教育的核心。

1.1 運用實驗激發學生學習興趣

在實際教學中，化學教師要通過實驗激發學生的學習興趣，從而提升他們學習的自主性，由此來培養他們的無意識記憶力?；瘜W教師可以在課堂教學中，培養學生對分子式的無意記憶，使得學生能夠無意間記住某些重點知識。由于這種記憶效果有一定的持久性，所以不是所有的分子式都能夠與實際的實物相匹配。同時化學分子式對于學生而言都是枯燥而乏味的語言教材，而無意識記憶是有一定局限性的。因此，在實際教學中，教師要培養學生的有意識記憶力，把過去傳統機械的記憶方法與無意識的記憶方法相結合，促進兩者之間互相促進、互相補充。例如，在學習化學物質結構的相關知識以及化合價相關概念前，教師可以引導學生意識水分子是由兩一個氧原子和兩個氫原子構成的，它們之間的個數比是2∶1，同時水是由氫氧兩種元素共同組成的，二者之間的質量比為8∶1，而水分子的總量和為18，通過這樣的方式，引導學生記住水分子的相關概念。然而在學生記憶的過程中，教室培養學生對氫氧的元素符號的記憶，往往運用機械的方式進行記憶，導致學生通常情況下都不能理解H要在前O要在后的原因。因此在實習教學中，化學教師要將無意識記憶與理論記憶相結合，促進學生快速記住H2O這一分子式。

1.2 開展有目的性的教學

主觀因素嚴重影響了學生對化學公式的記憶力。在化學教學中，主觀因素主要有學生學習的內容、興趣與實際需要等。在實際學習中，如果學生對事物不具備一定的興趣，他們就沒有記憶知識的動力，他們對學習的內容不感興趣，導致其對相關的知識不具備良好的記憶力。因此在實際教學中，化學教師要對學生開展有目的性的教學，運用各種有效的途徑激發學生的學習興趣，從而培養他們對知識的記憶能力。為了能夠激發學生對化學分子式的興趣，教師可以適當地提問學生。例如，在課堂上化學教師可以提問學生“為了能夠更加深入地研究相關內容，運用統一的化學符號來表示相應的元素，那么我們能否應用統一的符號，來對物質和它的分子進行相應的表示呢？”通過提問，給學生制造一個輕松、愉悅的學習環境，激發他們學習的興趣，從而拓展他們的思維，培養他們的創新能力，提高他們的記憶力。倘若在教學中教學氣氛過于凝重，就會使得學生無法激發學習興趣，長此以往，導致他們逐漸喪失對化學的學習興趣。因此在實際課堂教學中，教師要通過豐富的語言引導學生積極參與到課堂教學中，認真學好每一部分的內容，從而提升他們對相關知識點的記憶能力。

1.3 科學設置復習與知識鞏固時間

目前大部分學生對于化學分子式的記憶是非常盲目的，因此導致他們的記憶沒有達到較好的效果。因此為了使得學生能夠具備更好的記憶能力，在期末考試之前，教師需要設置合理的時間段，讓學生記住相關的化學內容及公式。對于要在兩周內記住的知識，不能讓學生在做會議周內進行記憶。針對較難的知識點，需要教師引導學生適量進行記憶，同時學生可以將更多的時間運用在記憶簡易的知識點上。學生在學習不同的分子式時，教師應該制定出不同的記憶方法，引導學生更好地記住相應的化學知識點，同時可以運用適當的監督與檢查方式，培養學生的記憶能力。例如在學習元素這一章節內容之后，教師可以要求學生記住相應的知識點，并于一周后進行聽寫檢查，培養學生記憶化學分子式的能力，激發他們的學習動力。通過聽寫檢查任務的布置，可以使得學生快速地記住相關的概念，通過每節課布置的聽寫任務，使得學生能夠將所記憶的知識點相整合，初步建立相關基礎性知識的概念。

1.4 培養學生對知識點的理解能力

在實際的教學過程中，需要培養學生對相關化學內容的理解能力，使其充分了解化學分子式當中存在的內部聯系。因此在實際教學中，教師要積極培養學生的思維擴張能力。一方面，教師要培養學生學會正確理解相應的化學元素、分子、原子、單質、物質等一系列的基本概念，通過對這些概念的初步掌握，使得學生能夠更進一步地掌握分子式的相關概念與意義。另一方面，教師需要科學引導學生，培養他們判斷其推理的能力，以此來提升他們的記憶能力。在初中化學教學中，教師要將相應的化學分子式進行歸納與總結，提升學生有意識記憶的能力，然而化學知識中的元素符號、原子團符號、化合價的歸納過程中存在很多問題，導致學生在實際的記憶過程中，只能通過機械的方式進行記憶。因此，在實際教學中，化學教師可以編制類似于口訣之類的方法使學生能夠快速地、科學地記住相應的化學公式，例如，在記憶某些化學分子時，教師可以通過押韻節奏的形式，讓學生記住這些化學式，從而提高學生的記憶質量與效率。例如，在學習化合價時?；瘜W教師可以制定這樣的口訣：氟溴碘負一價，鉀鈉銀正一價，鈣鎂鋇鋅都正二。促進學生快速記憶相關化學分子式。

2? 運用適當的方法引導學生學會記憶

為了使得學生能夠快速的記住化學分子式，并且在復習以及今后的學習中能夠準確無誤地對其進行回憶，教師就必須要運用科學的方法，引導學生能夠持續性地記住相應的化學式。

2.1 監督學生記憶

大部分化學式在學生記憶之后不久就會被他們遺忘。因此在實際教學中，教師要積極督促學生在一定時間段內對所學知識進行反復的復習，在每章課程結束之后以及每學年課程結束之后，教師要指導學生將所學的所有分子式進行整理與歸納，然后復習，使得學生能夠對所學的知識點不斷地進行鞏固，加深他們的印象。

2.2 針對不同的公式實施不同的復習模式

對于在化學教學中使用頻率較高的化學分子式，教師需要讓學生進行重點復習。對于那些內容較為復雜且使用頻率低的化學分子式，學生很難記住，很多公式即使記住了也極易被他們遺忘，有些公式的構成較為復雜，很多都很相似，導致學生在記憶的過程中通?；煜磺濉Ｒ虼耍趯@些較難的知識點進行復習的過程中，教師要對容易混淆的化學分子式歸納與總結，使得學生的復習工作更加簡易。

3? 結語

綜上所述，在初中化學學習中，培養學生對分子式的記憶能力有助于強化他們的記憶力，提高他們的學習效果，因此在實際教學中，教師可以運用適當的方法引導學生進行記憶，培養他們的記憶能力，提升他們的化學知識水平。通過科學、有效的記憶方法的培養，讓學生打破傳統死記硬背的學習模式，激發他們對化學的學習興趣，提高他們學習的積極性。

參考文獻

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