嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討

胡樂(lè)堅(jiān)

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及教學(xué)體制的更新，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視多元化教學(xué)理論及方式的開(kāi)展，所有創(chuàng)新及多元化的教學(xué)措施均是在理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上得來(lái)的，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多嘗試、多創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.為了分析嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展嘗試教學(xué)理論的必要性進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)理論;高中數(shù)學(xué);教學(xué)措施

嘗試教學(xué)理論主要是指學(xué)生能嘗試、嘗試能夠成功、成功能夠創(chuàng)新的教學(xué)理論，促使學(xué)生在不斷嘗試過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從整體上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.嘗試教學(xué)理論已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了相應(yīng)地應(yīng)用及發(fā)展，教師應(yīng)認(rèn)清嘗試教學(xué)理論在教學(xué)中的意義，繼而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷嘗試、不斷優(yōu)化改善.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展嘗試教學(xué)理論的必要性分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生屬于教學(xué)活動(dòng)的主體人物，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1].在此基礎(chǔ)上給予嘗試教學(xué)理論的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)情況較為重視，嘗試教學(xué)理論中重視為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、探究及獲取知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.且嘗試教學(xué)理論較為符合新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能以創(chuàng)新的元素吸引學(xué)生注意力及學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)學(xué)生思考能力、自主學(xué)習(xí)能力及探究能力的培養(yǎng)，從整體上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型、趣味型的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了讓嘗試教學(xué)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，教師在課前設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求及對(duì)新鮮事物感興趣這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)新知識(shí)的嘗試學(xué)習(xí);教師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)情境過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生帶入情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生自然而然地引入到知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[2].如在進(jìn)行“半角的正弦與余弦”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上可以采用創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問(wèn)題情境的教學(xué)方式向?qū)W生提出問(wèn)題“哪位同學(xué)知道正弦與余弦之間的關(guān)系？正弦與余弦之間應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換？”提問(wèn)之后給予學(xué)生相應(yīng)的例題進(jìn)行聯(lián)合思考：已知sinα=5，你能求出cos2α的值嗎？在提出問(wèn)題后給予學(xué)生充分的時(shí)間及獨(dú)立的空間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，思考利用萬(wàn)能公式是否能夠求解.將學(xué)生引入問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)及探究，讓學(xué)生在自主嘗試過(guò)程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)技能.

（二）將課堂主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)擺正自己教學(xué)引導(dǎo)者的地位，將課堂主體權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)自主獨(dú)立學(xué)習(xí).教師應(yīng)采用制作微課視頻的方式在課后要求學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究及思考，促進(jìn)學(xué)生在嘗試自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中活躍自己的思維[3].教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及困難向教師提出，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以引導(dǎo)及提示，促使學(xué)生更好地完成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).

（三）嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)不斷嘗試小組合作教學(xué)，由于高中班級(jí)人數(shù)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能兼顧到每一名學(xué)生，因此，教師應(yīng)利用嘗試教學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試分組教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平及學(xué)習(xí)需求分組后，引導(dǎo)學(xué)生在組間展開(kāi)學(xué)習(xí)、思考及探究，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，教師再加以指導(dǎo)能讓學(xué)生更深層次地理解、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在組間合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)、互相影響及互相幫助，達(dá)到活躍學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)展的效果[4].如在進(jìn)行“拋物線”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生以組為單位展開(kāi)自主探究合作學(xué)習(xí).如“拋物線經(jīng)過(guò)點(diǎn)（3，0），（-2，0），極值為4，求該拋物線的解析式.”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)組間成員的不斷思考、對(duì)題目的分析找出第三個(gè)隱藏的獨(dú)立條件，繼而經(jīng)過(guò)交流總結(jié)，設(shè)解析式為：z=mx2+nx+k，繼而列出了方程組進(jìn)行問(wèn)題的合作解答.

三、結(jié) 語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求不斷開(kāi)展及嘗試創(chuàng)新、多元化的教學(xué)方式及教學(xué)理念，在嘗試教學(xué)理論的發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程中提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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