淺析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步讓小學(xué)教育得到重視，對(duì)小學(xué)兒童文學(xué)的培養(yǎng)在新課標(biāo)中尤為重要，雖然兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位得到了教育界及家長(zhǎng)的重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)的普及現(xiàn)狀還有諸多問(wèn)題存在，教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失是主要問(wèn)題之一，這對(duì)于兒童文學(xué)的發(fā)展是很大的阻礙。文章將結(jié)合兒童文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)其發(fā)展提出想法和建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.114

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育水平也達(dá)到了質(zhì)的飛躍，教師、家長(zhǎng)及教育界都密切關(guān)注著兒童的教育問(wèn)題，如何讓兒童得到全面發(fā)展呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位的兒童文學(xué)對(duì)于兒童教育有著重要作用，近年來(lái)，兒童文學(xué)素養(yǎng)的培育得到了一定的發(fā)展，但也存在著很多問(wèn)題，有問(wèn)題并不可怕，正式這些問(wèn)題并想辦法解決這些問(wèn)題，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展一定會(huì)更加順暢。

一、兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在學(xué)校生活中，兒童文學(xué)的教學(xué)主體是教師，教師的引導(dǎo)對(duì)于兒童文學(xué)的發(fā)展有著非同尋常的重要作用，所以我們先從“教師”這個(gè)群體開(kāi)始分析，對(duì)兒童文學(xué)不夠重視、也不夠關(guān)注兒童文學(xué)是目前大部分小學(xué)教師普遍存在的問(wèn)題，這種落后思想是影響兒童文學(xué)發(fā)展的重大因素，小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文很多都選自兒童文學(xué)這是事實(shí)，而很多小學(xué)語(yǔ)文教師在新教材頒發(fā)后，并未對(duì)兒童文學(xué)有全面、深刻的認(rèn)知，甚至在工作前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，有的教師雖然在工作前有一定的學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的思想，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)于兒童文學(xué)先有了嚴(yán)重缺失。

教師對(duì)兒童文學(xué)的忽視是影響兒童文學(xué)發(fā)展的一方面，另一方面體現(xiàn)在授課方式。很多教師相對(duì)兒童文學(xué)的教育更加重視課文文本的傳統(tǒng)講解，忽視了語(yǔ)文教材的重要組成部分是兒童文學(xué)素材這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的授課方式多多少少忽視了兒童文學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致兒童文學(xué)發(fā)揮不出其作用，主要表現(xiàn)為：教師只注重諸如文言文這類的素材，且僅僅局限于對(duì)字詞句的解析，并不重視其中的美學(xué)和哲理。教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的接觸減少，學(xué)生接觸的新穎內(nèi)容隨之減少，他們的熱情也會(huì)降低，直接影響到教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)生能接觸到的兒童文學(xué)還是太少，閱讀量根本不能滿足需求，學(xué)生獲取兒童文學(xué)的樂(lè)趣相應(yīng)的就受限了。

二、兒童文學(xué)的發(fā)展對(duì)策

前面已經(jīng)簡(jiǎn)單闡述了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展遇到的問(wèn)題，顯而易見(jiàn)，立即采取措施來(lái)解決這些問(wèn)題是重中之重，解決其發(fā)展遇到的問(wèn)題才能從根本上提高兒童文學(xué)的地位，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（一）著重彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)認(rèn)知的缺失

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)的傳遞者，其重要性不言而喻，而在這個(gè)群體中對(duì)于兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失卻存在著重大問(wèn)題，因此必須著重于提高小學(xué)語(yǔ)文教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，且刻不容緩。

那么我們到底應(yīng)該怎么做呢？首先，教師必須對(duì)兒童文學(xué)及現(xiàn)在兒童文學(xué)具有正確的理念。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，不定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變理念，提升自身對(duì)兒童文學(xué)的了解、認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理解兒童文學(xué)之于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，讓教師認(rèn)識(shí)到這些是兒童文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。其次，教師也要增加閱讀量，從而提高對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有教師本身?yè)碛懈鼮辇嫶蟮拈喿x量，才能在教學(xué)活動(dòng)中更加得心應(yīng)手，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的理解、認(rèn)知。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生群體制訂符合兒童文學(xué)教育的教學(xué)方式

在教師強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改變，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多種形式的教學(xué)，教師在自身具備文學(xué)素養(yǎng)后，應(yīng)站在小學(xué)生立場(chǎng)上對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行剖析，掌握小學(xué)生群體的特征設(shè)置適合小學(xué)生的教學(xué)方案。教師不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也需要一雙善于發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的樂(lè)趣的眼睛，人的情緒是很容易相互感染的，教師發(fā)現(xiàn)了兒童文學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)在教師影響下發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

（三）增加兒童文學(xué)作品

學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的接觸不能進(jìn)依靠于課本，學(xué)校及教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推薦適合小學(xué)生的讀物，增加閱讀量。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童文學(xué)作品是非常重要的語(yǔ)文教學(xué)素材，它的作用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育是非常重要的，但同時(shí)兒童文學(xué)素養(yǎng)的教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中仍然存在很多問(wèn)題，主要問(wèn)題在于教師群體對(duì)于兒童文學(xué)認(rèn)知的缺失，望廣大教師群體能夠認(rèn)識(shí)到這一大問(wèn)題之所在，根據(jù)自身情況付出實(shí)際行動(dòng)，不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)成有效的教學(xué)成果，為學(xué)生的發(fā)展、為兒童文學(xué)的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 高敏（1972.5— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。