情境教學法在高中數學教學中的應用

摘 要：作為邏輯性抽象性雙強的學科，高中數學能夠有效鍛煉學生的思維能力以及想象推理力。同樣也是因為其本身具備的較大難度，很大程度上給學生學習帶來了壓力和困難。對此，教師可通過闡述情境教學模式特點以及實踐應用，對高中數學課程的策略方法展開論述，希望可以進一步優化高中數學教學。

關鍵詞：高中數學;新課改;情境教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.095

新課改理念主張以學生為教學主體，教師輔助教學，培養學生自主學習動能，促進學生的思維發展，來達到各項數學素養的培育。所以說，我們在實踐教學過程中，應該結合學生的認知能力和數學水平，充分了解每個學生的個體差異性，從這一年齡階段的興趣愛好入手，進行問題教學情境的創設，告別傳統模式下的強行機械接收，讓學生能夠在情境當中獨立分析思考，充分調動學生學習興趣與積極性，讓其具備飽滿的學習熱情，主動進行問題的分析和思考，最終達到獨立思考、自主學習、自主探究的教學目標。

一、什么是問題情境教學

情境教學模式，主要是將所學習的教材內容，通過問題情境的方式進行呈現，將學生帶入到教學情境當中，使其通過自主思考、分析問題的方式，來讓自身的思維動起來，激發學生的探究動力，培養學生掌握數學思想，提升解決分析問題的能力。

在實踐教學過程中，我們應該精心設計問題情境，來達到讓學生帶著興趣進行獨立思考與合作探究的教學效果，引導學生逐步進行問題的解決。問題情境教學模式不僅能夠充分調動課堂氛圍，還能夠豐富教學內容，拉近數學與實際生活的聯系，改變原本枯燥脫離實際的傳統模式，并且還能夠給學生提供一個交流互動的平臺，使其在充分感受數學魅力的同時，真正意識到學習數學的價值與意義。學起于思，思源于疑。問題對思考的價值不容忽視，也可以說是思維活動的催化劑。傳統教學模式下，學生的思維是被動的，我們采用問題情境就能夠讓學生的思維活躍起來，是引導學生深入參與教學活動的有效方法，也是實現新課改目標的重要途徑。

二、在高中數學教學中融入問題情境的應用策略

（一）創設豐富的問題情境

傳統模式下的灌輸填鴨式教學，形式單一枯燥，學生處于被動接受、主動性受到抑制的學習狀態，失去探究學習興趣，思維能力也無法得到有效的提升，嚴重制約了學生的發展。因此，我們應該在情境創設過程中結合教材，創設具有趣味性、知識性的教學課堂。豐富多樣化的問題教學情境，能在促進學生自主學習能力的同時，讓學生帶著興趣進行知識的深入探究，最終達到有效提高教學效率的目的。

我們不僅要培養學生解決數學問題的能力，還應該讓學生具備數學思想，提升學生的數學綜合水平。通過實際問題情境創設，就可以讓學生靈活運用已經掌握的知識與思想方法來分析數學問題，在鍛煉思維意識的同時，培養探究能力，徹底激發學生自主學習動能，讓學生的個性得到充分的發展，最終達到數學綜合問題分析和解決問題能力的提高。

（二）創設生活情境

數學本就與人們的生產生活關系密切，涉及現實生活中的許多方面，但其理論知識抽象性比較強，又具有嚴密的邏輯性，導致許多學生難以將數學理論與具體的生活現象有效聯系，造成學生無法完全掌握數學知識，更無法有效借助數學知識解決實際問題。所以，我們要通過創設生活化情境，讓學生體驗生活中的數學問題，感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學生的探究欲望，提升其數學探究能力。

高中數學理論知識和生活現象聯系密切，生活之中處處有數學。高中數學教師要結合教學內容，給學生創設豐富的生活情境，遷移學生的生活經驗，激發學生的探究熱情。這樣更有利于學生參與到數學教學活動中，既幫助學生有效地掌握數學知識，又能提升學生的實踐能力，使其能夠運用數學知識去解決實際問題，培養了學生的數學素養。

（三）借助信息技術融入教學情境

隨著時代的高速發展，信息技術被廣泛應用于教育領域，對多媒體的資源和功能的應用最為廣泛。其不僅豐富了課堂內容，同時也提升了學生的學習趣味性。尤其是在高中數學課程中，時常會遇到復雜的知識，我們可以直接借助多媒體技術，將其變成條理清晰的結構圖，或轉化為PPT的方式來呈現，將知識可見化、直觀化。通過短片、動畫、課件等方式創設情境，能夠讓學生更為透徹的分析問題，更容易被吸引并融入教學氛圍，進而有效促進教學質量的提升。

三、結語

在高中數學中融入情境教學模式，是合理且有必要的。其不僅可以活躍學生的思維，還能夠讓學生深入解讀學習數學的實際價值與意義，體現學生的主體地位，培養學生應用數學的實踐能力，有效提升學生的數學綜合能力，實現教學實效性。

參考文獻：

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[2]蔡文華.情境教學法在高中數學教學實踐中的應用[J].新課程（下），2015（11）.

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[4]谷玉波.情境教學法在高中數學教學中的運用[J].學周刊，2013（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李曉蕓（1972.4— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：高中數學教學。

課題項目： 本文系2018年度“十三五”教育科學規劃課題《高中數學導研式教學模式研究》部分研究成果，課題編號：WW[2018]GH065。