小學數學微課案例分析

張小杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式也在不斷發生著轉變，微課模式由此開始。微課的主要特點是內容短小豐富，很容易引起學生觀看的興趣。作為教師應根據學生的興趣，使課上的效果達到最佳。本文選取小學數學中的微課運行案例，探究微課的教學效果。

關鍵詞：小學數學;微課;案例

目前，微課在很多的領域都已經實現了常態化的運行，很多教師都將微課作為重要的教學方式，但在當前微課的應用與開發中仍存在著較多為問題，如傳統觀念難以轉變;教學設備設施老舊;教師對新技術的應用能力不足;教師對微課認識不到位;微課的使用缺乏規劃等。這些問題的出現，都對微課的順利實施產生了一定的阻礙。

一、微課資源概述

國內目前使用的微課主要來源于一線教師的公開課視頻，在視頻外，還配套包括課件、練習、教案等資源。微課資源是指對教材中的重點知識點進行深入、詳細的分析，并向學生進行講授，微課資源可以較好的幫助學生實現自我學習，微課的主要方式是視頻，以知識點為單位，微課在課堂上的占用時間一般不會超過10分鐘。微課一般由三個部分組成：視頻、練習和學習任務。微課以視頻為核心，幫助學生實現自主學習。其組成包括情境設計、核心內容引入、解釋闡述內容、歸納總結等。練習的主要方式是在線測試，練習的目的是幫助學生監測學習情況，對學生起到診斷和激勵的作用。學習任務主要的呈現方式是表格，方便學生明確學習目標，掌握學習方法，解答學習疑惑。

微課主要是為了解決傳統的單一的教學模式無法滿足所有學生學習需求的問題，幫助學生實現個性化學習需求的一種新型的教學方式。微課一般具有以下的特點：一是容量小，微課主要針對的是課本中重要的知識點，方便學生利用碎片化的時間進行學習;二是視頻化，微課主要視頻化的播放形式為主;三是內容優質，課程經過精心制作，符合學生的需求;四是系列化，根據微課，學生可對課本中的知識點進行系統化的學習。

二、案例分析

選擇一線教師使用微課的教學案例，主要針對課前預習和課中輔導。

（一）課前預習

本案例中微課的知識來源來自于小學一年級數學課本，主要是對新知識進行講解，講解對象是一年級的小學生，微課時長為7分鐘。在微課中，重點對“0”這一知識點進行講解，結合具體的情境，幫助學生了解數字從無到有的變化，理解“0”的含義。在本節課中學生的教學目標是理解“0”的含義，并學會自己寫“0”。除此外，學生還應該通過本節課程的學習了解數學與生活的聯系。本節課的教學難點有：“0”的概念和寫法、學生對“0”的認識等。在教學開始前，教師會在課前播放微課的視頻，在視頻播放完畢后，由學生將自己所發現和學習到的“0”的相關知識告知教師，由教師對其中的不足進行補充。教師在課堂中出示在微課中出現的幾張圖片，并邀請學生回答圖片中部“0”的含義，請學生到講臺上示范“0”的寫法，并由教師對其中的錯誤進行指正。學生在回答老師問題的過程中，會增強對知識的理解。最后在教師的引導下，學生完成課本上或者是微課中出現的練習題，以此完成對知識的鞏固。

（二）課中輔導

本案例中的材料來自于小學六年級《圓的周長》一課，主要適用于小學六年級的學生，在課堂中使用微課的時間為9分鐘，通過本節微課，讓學生了解圓的周長的計算方法，本節課的教學目標為：理解周長與圓周率的概念;學會用科學的方法探究圓周率的近似值。本節課的教學難點為：掌握圓周率的計算公式;理解圓周率的意義;引導學生自行進行圓的周長的計算。教師在課堂中可以先行讓學生回顧“長方形”與“正方形”的周長計算方法，此方式既可以幫助學生復習舊的知識，也可以幫助學生理解新的知識。在課堂中可組織學生進行實驗，探究圓的周長與半徑和直徑的關系。實驗結束后，組織學生觀看微課。了解圓周率的相關知識。微課觀看完畢后，教師應引導原生總結圓周率與周長之間的計算公式。在此期間，應盡量以學生為主體。最后，由教師引導學生完成課本上和微課中的練習題。

三、總結

對于學校而言，應積極為微課的施行創建良好的教學環境，如積極的在購進相關的設施設備，提升數字化的建設水平，這樣教師和學生也會對微課產生較強的興趣。對于教師而言，應不斷提升自己對微課的制作水平，改變傳統的教學理念，提升自己的專業能力。微課資源是一種新型的教學資源，微課資源要應用在教學中，不僅主要教師轉變傳統觀念，還應該具備在微課模式下教學的能力。作為教師應了解微課設計的教育性和目的性，掌握微課的做作方法，且能根據不同的學科特點，選擇合適的方式來制作微課，在微課的做作學習中，教師可以了解微課的正確使用方法，提升自己的課堂效果，此外，通過微課教學實踐，教師可以不斷的總結教學經驗，形成適合學科特點的教學模式，從而形成適合學科特點的實踐教學模式，提升學生成績。

參考文獻：

[1]劉燕暉.微課在小學高年段數學“復習鞏固”環節的應用研究[J].中國信息技術教育.2018（Z3）

[2]于杰華.微課在初中數學總復習中的實踐與研究[J].中國校外教育.2018（22）

[3]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育.2013（04）