新課標背景下高中數學教學轉變途徑探究

張科立

【摘要】新課標要求教育更加注重以學生為根本的教育方式，與傳統的教育方式區別較大.教育工作者更應積極探索高中數學的教育模式和方法.本文分析了新課標與傳統教育方式的對比、變化之處，主要分為教學方式、結構、手段三個方面.同時，提出并探討了三種教學途徑：建立良好的教學氛圍、激發學習的積極性、創新教育方法.

【關鍵詞】新課標;高中數學;變化;教學途徑

在《國家義務教育數學課程標準》頒布后，無論是對學生的學習方法以及教師的教育模式都產生了非常深遠的影響.對比新課標頒布前后，教材內容、結構和教學方式都有了不同的要求.如，教材內容中增加了常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用增加到數學選修課中.不僅如此，新教材中還列出了多門選修課程.另外，新課標將數學課程目標由“雙基”改為了“四基”，即“數學基本知識”“數學基本技能”“數學基本思想”以及“數學基本活動經驗”.新課標新要求，給高中數學的學習和教學帶來的新的挑戰和思考，教育工作者應積極探索教學途徑和方法.

一、新課標變化分析

新課標發布后，對高中數學教學方式、方法有了較多新的要求和變化.主要體現在高中數學教學方式、教學結構、教學手段、評價方式的變化.下面對高中數學教學上述變化進行簡要的分析.

（一）教學方式

新課標中更加強調教學要以學生為根本，而非以知識為重點的教學方式.這意味教師在教學時更應該從學生的角度去思考，思考如何讓學生更容易地聽懂、理解、掌握知識點.而非單純地從知識點出發，一味地追求如何把題講明白.另外，新課標要求高中數學教師在教育方式上，更加注重學生數學習慣和數學思維的培養.同時，引導學生將數學知識和實際生活相聯系，積累學生的數學經驗的積累.總的來說，新課標更加強調教學過程中師生的雙邊活動，強調了以發展的觀點認識數學教學.

（二）教學結構

新課標與之前的教學結構有本質的區別.之前高中數學的教學基本在教室內完成.即教師在講臺上講知識點，學生在下面聽，這種教學結構十分封閉.新課標要求高中數學的教學和學習應該采取開放式的教學結構模式.開放式與封閉式相對，即高中數學的學習不局限于課堂的學習，更應該與生活實際問題相聯系.如，統計知識學習時，可以組織學生到生產車間、物流廠房進行調研、講解;三角函數的學習時，可以結合實際問題到建筑場所進行實際測量、計算等.新課標中要求高中數學的學習更應注重實際問題的解決，鼓勵學生用數學的語言理解、計算并學習高中數學中的知識點.

（三）教學手段

隨著計算機技術的發展，傳統的“一書、一筆、一張嘴”的教學模式已經不能滿足現狀學生對高中數學學習方法和教師對教育方法.因此，新課標出臺后，高中數學教學教師更應該注重教學的手段.如，高中數學教師可以適量采用多媒體教學的方式進行授課.同時，多媒體課件中對較難理解的一些知識點，可以采用圖形、示例的方式進行適量展示.實際教學結果顯示：運用現代信息技術手段，對改變學生學習數學的方式，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率將產生重大的影響.

（四）教學評價

傳統高中數學教學模式采用分數衡量教學的好壞，以學生的學習成績評價教學方式的好壞.針對新課標中教學方式、結構和手段的不同，對高中數學教學的評價方式也進行了相應的變化.新課程標準下，充分發揮了評價的整體性、激勵性、發展性功能，注重評價主體多元、評價內容多元、評價方法多元、評價標準多元.新課程標準在“評價建議”中指出：“數學學習評價，既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態度和價值觀的變化;既要重視學生學習水平的甄別，又要重視其學習過程中主觀能動性的發揮;既要重視定量的認識，又要重視定性的分析;既要重視教育者對學生的評價，又要重視學生的自評、互評.”總之，應將評價貫穿數學學習的全過程，既要發揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發展功能.作為高中數學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系.

二、高中數學教學途徑探索

在新課標的要求下，高中數學教學不能采取因循守舊的教育方式.高中數學教師應該結合深入理解新課標的要求和目的，并融入平時的教學中去.新課標中重點體現了學生是教育的根本出發點，一切教育方式、方法的改變，應本著更好地培養學生的數學能力為目標.教育界目前涌現出的翻轉課堂、線上學習、微信公眾號輔助教學等就是很好的學習途徑轉變實例.

（一）建立良好數學教學氛圍

學習氛圍不僅包括良好的溝通渠道，還應包含積極、和諧的課堂交流氣氛，合理有效的教學理念，主動學習的數學學習環境等等.作為數學教師，應該積極尋找與學生溝通、交流的機會，讓學生能夠感受學習的樂趣.同時，教師還可以在交流的過程中了解學生對知識的掌握程度、思維方式等等，為后續教學方式的調整提供依據.所以，高中數學教師首先應給學生創造一個不局限于傳統課堂融洽的學習環境，有疑敢問、有疑必問.

（二）激發學生對數學學習的積極性

興趣是第一老師.充分調動學生學習的積極性將達到事半功倍的效果.因此，高中數學教師在教學的過程中應注重如何提高學生學習的積極性.創造良好的學習環境是前提，引導、調動學習的積極性是方法.例如，采取選擇性的提問，帶動學生思路;教學知識點難易層次化，采取易、中、難的方式進行漸進式教學.分組學習，不僅能培養學生的團隊精神，也能在與團隊比拼的過程最大限度地激發學生積極性，增加學生的成就感，從內心激發學生的積極性.

（三）創新高中數學的教育方法

在新課標的要求下，高中數學教育工作者應該重視教學方法、方式的創新，充分調動學生對數學學習的主動性.如，教師可以利用多媒體的方式，將抽象的數學公式圖形化、視頻化等.另外，高中數學教師還應注重學生主體地位的發揮，可以采用一定的數學實踐活動，如案例分析、小組討論，激發學生數學課堂的學習興趣，調動學生的數學思維.除此之外，教師更應該潛移默化地引導學生理解數學學習的重要性，注重知識的網絡、遷移，注重數學文化，注重數學知識在生活中的應用等等.

三、小 結

新課標更加注重以學生為本的教育理念，提高學生的數學學習成績，需要建設高效的課堂教學，充分激發學生學習數學知識的興趣，同時教師要積極地轉變自己的教學理念，更新教學方法，促進課堂教學效率的提高，才能更好地促進學生學習數學知識.

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