情境創設教學法在小學數學教學中的應用

夏俊利

【摘要】數學是一門計算性和推理性較強的學科，在新時期教育改革與實施的過程中，小學數學學科教育更加注重學生多元化發展.而這就需要我們在小學數學教學中，為學生創造良好的學習環境，通過運用不同的教學方法實現高效教學的目的.基于此，本文針對情境創設教學法在小學數學教學中的應用，進行了深入探討與研究，希望能夠對數學相關教學活動的開展起到積極的促進作用.

【關鍵詞】情境創設教學法;小學數學;實踐教學

就目前教育行業的發展來看，學生綜合能力與核心素養的提升，逐漸地成為教育的主要標準和要求，而數學作為小學教育中的重點學科之一，更要加快調整基礎知識教學與素質培育的腳步，通過運用新時期教育改革所形成的創新性教學方法，來為學生構建高效的學習課堂，以此促進學生的全面發展.對此，筆者就結合自身教學經驗，對小學數學教學中情境創設教學法的應用，進行了討論與探究，并提出了以下觀點和建議.

一、問題情境導入，激發學生學習興趣

在小學數學教學當中，問題情境的導入，需要從根本上滿足教學方法的原則與特征，同時需要對課堂中所提出的問題，進行科學性與合理性的設計，以此促進小學數學教學活動的順利開展.對此，我們需要在實踐教學當中，根據課程所需講述的知識點，進行問題情境的合理設計，使學生更好地融入問題情境當中，發揮學生的優勢，開拓學生思維，有效提高學生的綜合能力與水平.

例如，筆者在教學小學數學三年級下冊“解決問題的策略”一課時，為了能夠使學生在解決實際問題的過程中，學會從所求問題出發，展開分析和思考掌握解題的思路.所以，筆者為學生創設問題情境，讓學生能夠更好地融入學習與探究當中.如，筆者為學生設置情境：“小蘭和媽媽去運動服裝商店買衣服，首先讓我們來看看商店里都有哪些物品吧.”通過多媒體課件為學生展示視頻，然后引導學生觀察商店里商品都有幾類，每一類都有幾種，每種商品的價格是多少，等等.然后引出問題：“如果小蘭和媽媽一共帶了兩百元，買一套衣服和一雙鞋后最多能剩下幾元？”通過問題的導入，讓學生更好地理解買衣服之后怎樣使錢盡可能地多.以此激發學生的興趣和求知欲，從而呈現出更好的學習狀態.

二、合作情境實施，引導學生自主探究

現代素質教育改革的不斷深化，使得我們在小學數學教學當中，更加注重以學生為主體，關注學生在課堂中的體會與表現;同時，也會在不同的情境當中，充分了解學生的自主想法，為學生構建自主探究氛圍，從而激發學生的求知欲望.對此，我們就可以在小學數學教學當中，為學生創設合作情境，通過小組學習和探究，引導學生進行自主思考，從而有效提高學生的學習效率，促進學生綜合能力的全面提升.

例如，筆者在教學小學數學三年級下冊“解決問題的策略”一課時，為了能夠讓學生理解解題的過程.筆者為學生分配小組，讓學生進行合作探究，通過合作情境的融入，使學生在小組合作中能夠發散思維、強化邏輯能力.其中，有的小組在合作探究過程中說：“要想使剩下的錢多，就要保證買衣服和鞋的價錢最少.”通過學生的闡述筆者了解到他們的解題思路是：先把買衣服和鞋的錢相加，然后再用所帶的錢減去用去的錢就是剩下的錢.由此可見，通過我為學生創設合作情境，從而引導學生在小組內進行合作探究，進而有效提高了學生的學習能力，同時也促進了小學數學高效課堂的良好構建.

三、生活情境延伸，培養學生實踐能力

數學學科的很多知識都來源于生活，所以我們為了能夠讓學生感受數學的魅力，就要在實際教學中，把相關知識更好地融入生活當中，激發學生學習數學的興趣和積極性，從而呈現出較好的學習狀態，促進小學數學高效課堂的良好構建.

例如，筆者在教小學數學三年級下冊“千米和噸”這一課時，為了能夠讓學生更加直觀地認識和學習本課知識點，同時也為了激發學生的學習興趣.所以，筆者運用多媒體課件為學生展示生活中常見的路標，讓學生感受生活中千米的應用.同時，還為學生展示運動會上千米賽跑的場景，讓學生體會千米的用途和特點.在引導學生認識“噸”這一單位時，筆者通過運用多媒體展示碼頭裝卸貨物的場景，以及火車運載物品的視頻，讓學生能夠真切地融入情境當中，并且通過詢問學生：“生活中還有哪些場景運用到了千米和噸？”讓學生進行思考，從探究問題當中呈現出樂于學習的狀態，有效提高小學數學課堂教學效率.

綜上所述，現代素質教育的不斷延伸與發展，使得教育教學活動的開展中，更加注重學生的主體感受，同時更加關注學生的學習動態.針對小學數學教學而言，應當逐步創新教學方法，以滿足新課程改革的需求，同時促進學生更好地提升與發展.基于此，筆者就從問題情境導入，激發學生學習興趣;合作情境實施，引導學生自主探究;生活情境延伸，培養學生實踐能力三個方面，提出了自己的觀點和建議，希望能夠為小學數學學科的有效教學，提供建議和參考.

【參考文獻】

[1]鄒芳.情境教學法在小學數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：32.

[2]任曉光.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018（13）：225+227.