小學語文綜合實踐活動探究

摘 要：《語文課程標準》著重于在教學中培養學生的綜合能力，要把學生放在學習的主動、主體地位上，讓學生主動學習，從而促進學生自發探索能力的發展。開展小學語文綜合實踐教學活動，就是要有效地培養學生的自主學習能力，引導學生在語文學習過程中發現更多的語文學習資源，構建語文知識體系，讓學生在語文的綜合應用中掌握語文知識，提高基本技能。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;綜合實踐;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.067

《語文課程標準》明確指出，小學語文綜合性學習有利于培養學生的興趣，促使學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生團結合作、主動探究、勇于創新的精神等。所以，作為小學語文教師，我們要在教學中從發展學生能力，拓展學生視野，增長見識，積累基礎知識等目的出發，在課堂教學中運用先進的理念，開展綜合實踐教學活動，提高學生的語文綜合素質。

一、進行小組綜合實踐活動，培養學生道德品質

過去小學語文教學局限于課堂，學生雖增長了知識，但是學習能力、綜合素質得不到有效發展與提升。而今在小學語教學中，教師為了使學生得到智力、情感、認知等多方面的發展，在教學中重視語文綜合實踐活動，并把它運用在小學語文教學的過程中，讓學生通過小組合作或者積極參與的方式進行學習、鍛煉、提升。

小學語文作為一門綜合性非常強的學科，它的教育任務不只是給學生傳授知識，還要培養學生優秀的人格品質與生活能力。小學語文實踐活動對于學生道德品質的培養有著無可替代的作用。首先，在實踐活動中，學生為了完成小組任務，會不自覺地增強組內的團結、合作、協調，與小組成員擰成一股繩，結成一種力。這對于學生的團結、協作精神的培養是一種促進。其次，學生在實踐活動中會努力展現自己的能力，挖掘自己的潛能，把自己最優秀的一面呈現給學生、老師。久而久之，學生可逐漸樹立學習的信心，克服掉自己內心的自卑，讓學生充滿積極、陽光的學習情緒?？梢?，小組綜合實踐活動能使學生全面提升自己，實現素質教育的目的。

二、遵循生活化的理念，開展語文綜合實踐活動

語文學習與我們的生活有著非常密切的關系，教師在教學中要展現語文學科的特點，充分利用它的綜合性、實用性進行生活化的教學，讓學生把語文知識帶到生活中，從生活中感知語文知識的存在和重要性。

比如，在讓學生寫一篇觀察作文時，教師不要給學生布置那些觀察花草小動物的題目，可讓學生結合現代社會人對手機的依賴心理，回家偷偷、仔細地觀察父母下班后在家用手機的頻率?？梢钥纯锤改笩o意識地拿起了幾次手機，放下了幾次手機，對著手機看了多長時間，看什么內容。還有除了手機，他們還有沒有別的活動，比如做家務、寫毛筆字、閱讀等。 這樣的觀察方向學生熟悉也喜歡，他們或許早就想知道父母在家不斷地拿手機，或者盯著手機不放，到底在看什么了。當然，教師還可以結合現下小學生的一些小毛病，比如挑食、懶惰等，讓學生進行調查、觀察。讓學生了解偏食對身體的危害，懶惰對自己學習、生活的影響等。這樣的實踐活動很有意義，學生既完成了作業，也學會了觀察，發現父母和自己身上的不足，引起注意，吸取教訓，讓學生在學習和生活中變得更好，從而實現語文教學的重要意義。

三、在綜合實踐活動中關注學生，進行科學的評價

教師要想在語文教學中實現綜合實踐活動對學生的促進和提升，不但要有計劃、有組織地為學生開展綜合實踐活動，還要重視關注、評價，這樣才能調動學生參與實踐活動的積極性，讓學生對實踐活動充滿熱情，并通過實踐活動自覺、主動地去獲取知識，增長見識，提升自己。

首先，教師要對學生實踐活動的成果進行評價，提出鼓勵，樹立學生的信心。比如，上面例子提到的觀察父母玩手機的習慣，有的學生就在作文中寫到“爸爸抬起頭來，外面的世界更廣闊、更精彩”。他的這種呼吁，適合每一個依賴手機的家長，我對他提出了鼓勵、表揚。

其次，教師在評價中不能打擊學生的積極性，要讓學生在學習中保持積極性，充滿熱情。小學生由于年齡的關系，他們的內心特別敏感，教師對他們的關注他們特別在意，或許教師無意中說的一句話，就會影響到他們以后的學習和成長。所以，對于學生實踐活動的評價，教師要有針對性地指出問題，但要講究方式方法，要保護學生的積極性，樹立學生自信心。這樣才能達到關注、評價的作用，也能促進學生參與，達到素質教育的目的，提升學生的綜合水平。

總之，在素質教育背景下，小學語文綜合實踐活動對于學生的學習、成長非常關鍵。它能從多方面培養學生的能力，拓展學生視野，增長學生見識，提高學生素質和能力。所以，作為小學語文教師，只要我們在教學中根據需要，有計劃、有目的地給學生開展相應的實踐活動，無論是對學生的發展還是課堂教學，都是一種積極的促進與提升。

參考文獻：

[1]嵇梅紅.小學語文綜合實踐活動課的實踐與反思[J].小學教學研究，2011（35）.

[2]王麗紅.小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合研究[J].內蒙古教育（B），2014（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 趙亮（1983.2— ），女，漢族，甘肅武山人，一級教師，研究方向：小學語文教學。