論小學高年級數學作業設計的有效性

史偉萍

【摘要】中高年級一般是對小學階段而言的.“中”指小學三年級和四年級;“高”指小學五年級和六年級.“中高年級”就是指小學三年級到六年級.小學高年級較其他年級的學生相比，其心理狀態、智力以及接受能力都有了一個較為成熟的轉變，高年級同學面臨即將擇校，進入更加緊張和學習任務量更大的初中階段，因此，社會各界人士和學校、家長等都十分注重培養高年級學生學習.

【關鍵詞】小學;高年級;數學;作業設計

作業，《辭?！分嘘P于“作業”的定義是：為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動.也因此，“作業”是一個很寬泛的概念，其主要針對生產活動.就小學教育的角度而言，作業是教師教授知識點，輔導學生課后進行復習和鞏固，了解學生學習情況的重要工具.《教育大辭典》則把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類.課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動.本文將探究小學高年級數學作業設計的有效性，探究小學數學高年級作業設計應遵從的原則，探討小學數學高年級作業設計的具體策略.

一、簡析當前小學高年級數學作業設計的具體現狀

小學數學是通過教材，教會小學生基礎的數學理論和數學知識的一門課程.小學數學主要是教授較為簡單的數學知識，以便于為學生之后的學習打下基礎.盡管小學數學涉及的數學教學內容較為簡單，但由于小學生處于剛剛接觸事物、探索世界和進行學習的階段，其對數學這一抽象的概念理解還是較為吃力，學生理解程度不夠，也因此，小學生學習數學的難度就大，對不同接受能力的學生而言，學習程度和學習水平也就參差不齊.

但是，當前許多教師并沒有針對不同學生的掌握程度不同而進行區別的布置作業，學生接受程度參差不齊，理解能力普遍較差，可是教師并沒有關注到學生的接受和吸收情況，反而一味地追求完成教學任務，這也就導致教室布置的數學作業任務量偏重，作業難度較大，學生也因此缺乏應有的解題能力，壓抑在苦惱的學習環境中，長此以往，壓縮學習興趣，降低學習數學的積極性，導致越學越不會，越不會越不想學的惡性局面.

也有部分教師布置的教學作業過于單調，只注重學生成績的提高，忽視學生綜合能力，思維能力和創造力的培養，教學作業往往是枯燥和一成不變的練習題，其中并沒有很好引申學生的生活和社會中的事件，使得學生脫離社會和生活，不利于學生視野的開闊，也就不利于學生的全面發展.

二、簡析合理分析和設計小學高年級數學作業的好處

1.有利于提高高年級學生學習數學的積極性，提升學習的興趣.教師通過合理分析學生的特點，進行合理的安排作業，有利于減輕學生的學習負擔，使得學生能夠有一個輕松、愉快的課后作業時間.學生減輕負擔，能夠使得學生舒緩身心，放松心情，進而開闊思維，也有助于學生理解能力的提高.

2.有助于提高學生的學習效率，提高學生學習數學的質量.學生在能夠取得合理的數學作業的條件下，能夠很好地提升自身的學習興趣，這也就使得學生學習數學的過程變得輕松愉悅，進而可以很好地開闊學生的思維，拓展學生創造力和想象力的發展，從而有效地提升學生的學習效率，縮短學習時間，進而能夠很好地提升學生學習數學的質量，推動學生數學成績的提高.

3.有助于推動學生全面發展，提高學生的綜合素質.在學生的作業中滲透學生的生活和社會中的事件，這些有益于開闊學生視野，豐富學生見解的事件中也蘊含著豐富的哲理，這些融入學生數學作業中，學生因此可以有更多機會受到熏陶，接受優良的品格的影響，有助于學生提高自身的綜合素質，進而推動自身全面發展，塑造正確的人生觀和價值觀，打造健康和完善的審美品格.

三、簡述合理設計小學高年級數學作業的具體措施

1.首先，教師要充分掌握不同學生的不同學習情況和不同的接受能力，因材施教.在當前的教學模式中，要想充分的了解一名學生學習的狀況以及他學習的態度和接受能力等具體狀況，還是需要一段時間的充分調查.這就要求小學數學教學要加快轉變教學模式，使用新興的教學模式進行教學.教師做課堂的引導者，給予學生充分的權力，了解不同學生的不同訴求，及時和學生進行交流，掌握學生的學習和接受的情況.針對學生不同的接受能力，給學生進行掌握程度的劃分，布置不同程度的作業內容.

2.其次，教師布置的數學作業不應追求量，而是應該追求質，也就是說，數學作業的布置不應追求量多量少，而是應該要追求去選取最恰當的作業內容，教師要選擇最能鞏固學生學習的知識的作業和最能充分檢驗學生學習狀況的內容，最好一道數學題中就包含多種教學知識點，在減輕學生作業量的同時，又能夠很好地使學生進行課后的學習，一舉兩得.

3.作業內容要多包涵貼近學生生活的部分，作業內容要包含正能量，能夠引起學生的共鳴并能引起學生思考，能夠推動學生提高自身的綜合素質，推動自身全面發展，掌握良好的品德修養.

四、結束語

小學高年級數學作業設計要科學合理，符合新課程改革的要求，并且也要符合學生學習的特點，要求既能使學生很好地掌握數學相關知識，又能夠健全學生的思想和人格，推動學生全面發展.

【參考文獻】

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