提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

趙宏偉

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展以及綜合實(shí)力的日漸增強(qiáng)，我國(guó)也越來(lái)越重視教育的發(fā)展，重視人才對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升的幫助，所以，我國(guó)在各大會(huì)議上都提出過(guò)發(fā)展新型教育，以“立德樹(shù)人，以人為本”為宗旨來(lái)進(jìn)行教育，重視人才的全面發(fā)展，對(duì)德、智、體、美、勞都給予高度重視，而我今天在本文中想著重說(shuō)一下學(xué)生的德育教育，具體的就從教師如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作等方面來(lái)探討一下。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;時(shí)效性

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性

“德”可以說(shuō)是人們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛘咝袨樘幨路矫孀羁粗氐囊粋€(gè)內(nèi)涵，如果一個(gè)人的德行有虧，那么和與他合作的人就會(huì)大大減少，而我今天想要說(shuō)的德育教育也就是想讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)有德的人，而德行重在培養(yǎng)，一個(gè)人的德行會(huì)體現(xiàn)在日常小事等細(xì)微之處，所以說(shuō)，我們要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始進(jìn)行德育教育，將德行滲透在學(xué)生的思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生很大的作用，才能讓學(xué)生在社會(huì)上立足，人無(wú)信而不立，同樣的，一個(gè)人如果沒(méi)有德行，也是不會(huì)被社會(huì)所接納的。

二、初中班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)德育工作的展開(kāi)

（一）為人師表，以身作則

為人師表是人們都熟知的一個(gè)成語(yǔ)，這也就對(duì)教師的言行做出了要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，如果教師的行為稍有偏頗，那么可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出一些不好的行為。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)必須以身作則，從自身做起，樹(shù)立一個(gè)公正嚴(yán)明的教師形象，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，必須公平公正，不能有失偏頗，一言一行都必須嚴(yán)格遵循規(guī)則，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，才不會(huì)在無(wú)形之間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有損德行的行為。

（二）嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，如果不嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，那么整個(gè)社會(huì)都會(huì)是混亂的，學(xué)校也是一樣，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校所制定的規(guī)章制度中是嚴(yán)格按照學(xué)生日常行為準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行的，既可以起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用，也可以嚴(yán)格約束學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的不良行為，所以說(shuō)每個(gè)教師都應(yīng)該熟知學(xué)校的規(guī)章制度，并且在日常行為中嚴(yán)格遵循規(guī)章制度，以身作則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，再者，老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中將學(xué)校制定的規(guī)章制度滲透到學(xué)生的思想中，也可以給每個(gè)學(xué)生都下發(fā)一份詳細(xì)的規(guī)章制度，讓學(xué)生熟知有哪些行為是不能做的，也是明令禁止的，在面對(duì)觸犯規(guī)章制度的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度的要求來(lái)處罰，在這一方面，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行，樹(shù)立威嚴(yán)，讓學(xué)生明白底線是不能觸碰的。

（三）利用校訓(xùn)、校風(fēng)等來(lái)啟迪學(xué)生

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有自己的辦學(xué)風(fēng)格以及辦學(xué)特色，那么相應(yīng)的每個(gè)學(xué)校都會(huì)有校訓(xùn)的存在，就比如“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、篤行、奮進(jìn)”的校訓(xùn)，既從學(xué)生的日常行為方面來(lái)約束學(xué)生，也從學(xué)生的態(tài)度方面來(lái)要求學(xué)生，所以說(shuō)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)可以充分利用的校訓(xùn)校風(fēng)來(lái)啟迪學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。班主任也可以在班級(jí)內(nèi)制定班訓(xùn)，可以根據(jù)班級(jí)那個(gè)特色和學(xué)生一起商議本班的班訓(xùn)，在學(xué)生的參與下制定班訓(xùn)，既可以起到約束學(xué)生的行為，也會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班訓(xùn)。除過(guò)班訓(xùn)以外，也可以利用班風(fēng)來(lái)要求學(xué)生，就比如“團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步”的班風(fēng)，學(xué)生在班風(fēng)思想的長(zhǎng)期滲透下會(huì)自覺(jué)維護(hù)班級(jí)利益，在班級(jí)內(nèi)也會(huì)互幫互助，共同進(jìn)步，在班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生也可以自覺(jué)配合，并且同學(xué)之間也會(huì)互相監(jiān)督，促進(jìn)德育工作的長(zhǎng)效進(jìn)行。

（四）轉(zhuǎn)變德育教育的觀念

說(shuō)起德育教育，很多人就會(huì)想起我們傳統(tǒng)的美德，這確實(shí)是需要我們進(jìn)行傳承的德育教育方面的內(nèi)容，但是并不意味著我們要全盤(pán)接收，我們應(yīng)該做到取其精華，剔除糟粕，就好比傳統(tǒng)德語(yǔ)教育中的“孝”，百善孝為先，孝順是沒(méi)有錯(cuò)的，但是愚孝就是不對(duì)的，對(duì)于父母所說(shuō)的話，我們不能一味盲從，要學(xué)會(huì)分辨。這些內(nèi)容也是德育教育的一部分，但是很多教師卻不會(huì)提及，所以說(shuō)教師在進(jìn)行德育教育工作，是要轉(zhuǎn)變自己的德育觀念，要立足新時(shí)代的發(fā)展背景，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有獨(dú)立思想，獨(dú)立自主的新青年。而且，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知曉新時(shí)代人們對(duì)于德育的定義，讓學(xué)生在繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良美德的同時(shí)，也符合新時(shí)代的發(fā)展。所以說(shuō)，班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)要做的有很多，不僅要完善自身，還要積極的與新時(shí)代接軌。

（五）認(rèn)真對(duì)待德育教育的課堂

很多學(xué)校在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，教師的態(tài)度并不是很好，認(rèn)為不應(yīng)該費(fèi)時(shí)間在德育教育上，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)方面，但是，殊不知，德育教育才是教育最重要的部分，一個(gè)人如果沒(méi)有德行，那么他再有才能也是不會(huì)被重視的，所以說(shuō)教師必須認(rèn)真對(duì)待德育教育的開(kāi)展，營(yíng)造一個(gè)適合開(kāi)展德育教育的課堂氛圍，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待德育教育，讓學(xué)生明白德育教育不能忽視。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育非常重要，我們必須對(duì)學(xué)生的德育教育給予重視，不能一味的只重視成績(jī)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行德育教育。對(duì)于學(xué)校提出的一些德育教育的內(nèi)容，教師也應(yīng)該積極配合，不應(yīng)該只是敷衍了事，做表面功夫。

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