多樣導入，激活高中數學教學

王剛

【摘要】成功的導入，是課堂教學成功的基礎，它能有效地吸引學生的注意力，幫助學生集中精力，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生能主動地參與高中數學的課堂學習.另外，從高中數學課堂教學的角度來說，由于數學知識本身比較枯燥，導致很多學生都對高中數學學習提不起興趣，好的導入能激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.

【關鍵詞】多樣導入;激活;高中數學

課堂導入是決定課堂教學成功與否的一個關鍵環節，好的教學導入能有效激發學生的學習興趣，使學生能以飽滿的精力主動地投入課堂學習.尤其是高中數學教學的課堂導入，尤其重要，由于高中數學課程的知識點比較枯燥，理解起來難度較大，加上高中階段學習壓力大，學生容易產生抵觸情緒，導致一些學生因為無法適應高中階段數學學科的學習方式，成績一落千丈.所以，要想提高高中數學課的教學質量和教學效率，好的課程導入是關鍵，具體可以采取以下幾種方式：

一、借用故事，激發學生學習興趣

雖然數學知識比較枯燥，學生不喜歡，但是，無論是大人還是小孩，卻都喜歡聽故事，生動有趣的故事總能吸引人的注意力[1].如果把枯燥無味的高中數學知識和有趣的故事結合起來，晦澀難懂的數學知識就有了趣味性，教師在講故事的過程中尋找機會合理設疑，就能使學生的注意力從有趣的故事轉移到問題上來，進而激發學生的學習興趣.例如，著名數學家高斯小的時候，一次數學課上，教師講解完加法的相關知識，想要休息一下，于是就給學生出了一道數學題，即1+2+3+…+100=？沒曾想教師還沒走出教室，小高斯就已經算出了結果.高斯利用的其實就是本節課要學習的等差數列的相關知識，如此，就能自然而然地引出本節課的主題內容.將學生的注意力由生動的故事轉移到課堂學習上來，讓學生帶著興趣投入本節課的學習.這樣的設置，和單純地講解等差數列相比，學生的學習效果更好.

二、借助多媒體，點燃學生學習熱情

在高中數學教學中引入多媒體，能使抽象難懂的數學知識更加形象地展現在學生的面前，降低學習難度，方便學生理解，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛.現代信息技術的應用，與傳統的教學方式相比，優勢十分明顯.所以，高中數學教師一定要秉持活到老學到老的精神，不斷提升自己的信息素養，找到高中數學教學與多媒體教學之間的契合點，以自己的學習熱情點燃學生的學習熱情，進而更好地為學生服務，提升課堂教學的有效性.

三、設置懸念，引發學生的求知欲

根據課程教學內容，有針對性地設置懸念，能引發學生的學習興趣，激發學生的探索欲，學生想要解決問題，但是又找不到方法[2].求而不得之時，教師適時地介入，學生的學習熱情就會被激發出來，進而帶著強烈的學習動機參與到課堂活動中來，學習效率自然就高.因此，在課堂導入環節，教師要學會合理設疑，所設置的問題既要貼近教學內容，又要能引發學生的探索欲，學生的主觀能動性才能被激發出來.例如，在教橢圓部分的知識時，課前教師就可以向學生提問：我們之前學習過圓的面積的計算方法，嚴格來說，橢圓和圓都是圓形，那么，橢圓的面積與圓的面積的計算方法是否一樣呢？有了明確的學習目的，學生在課堂學習過程中就能主動探索，為了解決自己疑惑的問題，注意力就會高度集中，學習的針對性也更強，如此，學習質量和學習效果自然就高.

四、定期復習，引導學生主動參與

與初中階段的學習內容相比，高中階段的知識綜合性更強，各部分知識之間的聯系更密切.由此，教師就可以利用這種關系，開始正式的課堂教學之前，先帶領學生復習舊的知識，一方面，可以降低學生的學習難度，減輕學生的學習壓力.另一方面，可以自然而然地引出本節課要學習的內容，引導學生自主建構知識體系.例如，教學雙曲線這部分的內容時，就可以先帶領學生復習橢圓的相關知識，進而引出本節課的教學主題，即達到了復習的目的，又收到了很好的教學效果，一舉兩得.

五、聯系實際，吸引學生主動學習

數學知識都是來源于現實生活的，所以在教學中，教師一定要重視教學內容與生活實際之間的聯系[3].開始正式的教學之前，教師一定要提前備學生，提前了解學生的知識儲備情況，多和學生交流，了解學生的生活經歷，使教學內容更貼近學生的生活實際.要讓學生知道，數學知識與生活的聯系是十分密切的，鼓勵學生將學到的知識應用到自己的生活中，改變以往高中數學教學與現實生活脫節的情況，讓學生能夠學以致用，不僅能學好數學知識，還要能在生活中合理地運用數學知識.教學中，教師也要積極挖掘教材知識與現實生活的契合點，帶領學生走進有趣的數學世界，使學生能主動地學習數學知識.

六、結 語

著名教育家葉圣陶曾經說過“教無定法，教學有法”.在課堂導入問題上，只要能吸引學生的學習興趣，使學生能主動地參與到課堂學習中來，且導入的內容與本課的教學內容之間有密切的聯系，那么，就可以說這節課的導入是非常成功的.實際的教學中，教師還要提前了解學生的知識儲備情況，對學生過往的生活經驗有充分的了解，深入挖掘知識點之間的聯系，才能總結出更有效的課堂導入方法，提升高中數學課堂導入的有效性.

【參考文獻】

[1]董育寧.多樣導入，激活高中數學教學[J].數學學習與研究，2018（20）：150.

[2]王萍，錢志蛟.多樣導入，先聲奪人——優化課堂導入環節，提高教學質量的研究[J].中國高新區，2018（4）：83.

[3]姜君軼.課堂教學導入 方法多種多樣[J].地理教學，2014（1）：61-62.