小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策初探

摘 要：立德樹人是當前小學教育中需要重點關注的內容之一，也是呈現當前時代發展建設要求，形成教學體系的形式之一。教師在進行教學體系建設時，應該形成有引導作用的評價環節，幫助學生在轉換學習方式的過程中，強化學習效果，以實際的生活經驗為基礎，完成學習的積累，掌握必要的學習完善途徑，完成樹德育人的根本任務。

關鍵詞：小學語文;教學評價;立德樹人;根本任務

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.045

作為學校的基礎課程，小學語文是工具性及人文性統一的課程內容，小學語文的課程學校應該以實際的學科教育形式及目標為基礎，在完全了解學習方式的基礎上，完善語言內容的掌握運用，形成必要的學習、語言及交際能力，從而促進思維品質的形成。

一、小學語文教學評價

（一）語文課程及其教學特點

語文課程建設的內容包括培養學生的字體識別能力、書寫能力、口語表達能力、寫作創作能力、散發思維能力等，以學生的良好品行及思維修養的鍛煉方式為基礎，在重視學生審美及欣賞的基礎上，輔助學生形成完善的語言文字體系形式，在語文素養的基礎上開展課堂教學的綜合實踐活動。

（二）立德樹人根本任務背景下的教學評價

通過綜合文字語言在實踐過程中以工具性及人文性的培養方式形成正確的人生態度及價值觀，從而深化提升文化品味，不斷升華學生的審美情趣，語文課程的培養應該旨在提升學生的道德品質，深化學生的綜合文化素養，實現其民族精神的弘揚，幫助創造民族凝聚力及創造力，發揮正確積極的價值作用，促進學生成為合作者、探究者。

我國教育事業的核心即為立德樹人，形成對于德智體美的全面發展需要的滿足，小學的語文課程應能夠充分反映學生語言學習過程和結果的另一種小語種教學評價模式。根據道德教育的內涵，要堅持通過積極教育引導，影響和激勵人。教師在課堂教學中深化對善、美的語言教學評價的必要性認識，狠抓教學評價意義取向，明確語文的情感價值和創造力。“樹”是培養學生的主要內容，中國文化對漢語學習有重要的指導功能，為了實現學生對于學習能力及個人漢語表達能力的培養，促進良性語言表達能力的完成，課堂教學應該著重完善學生的理解力及運用例，形成表達語言運用的良好習慣。

二、小語教學評價落實立德樹人根本任務的對策

（一）課堂教學評價

課堂教學評價與課堂的整體教學水平息息相關，通過對課堂教學內容的評估，可以促進學校教學體系的完善，作為固有的組成環節，通過對小學語文課程的直接評價，可以實現自身語文學習效率的提升，也可以直接影響漢語教學水平，也直接影響到師生的積極性。課堂教學評價的各個方面都直接在課堂教學和學習活動中發揮作用，無論教學項目，任務，教學過程和環節策略如何。新課程改革的立體目標專項課程改革，小語文教學應該能夠完成學校學生人文精神及素養培養的目標，注重強化學生的語言文字學習能力，形成對教學水平提升的指導作用，在進行閱讀及寫作的過程中，小學的語文教學應該注重其強化中華文化教學功能作用的發揮，通過教學途徑的改革，不斷改變以自身為中心的教學方式，將學生作為教學的中心環節，促進學生學習理念的轉變。

（二）學會欣賞

教學可以說是享受教學的過程，如教學書法，欣賞漢字好句等。基于價值評估的教學評價對人文主義語言教學和學習工具有一定的影響。 當前的課程教學方式不斷優化，課程煥發新的生命活力，現實的教學中天平偏向于知識技能的訓練忽略其價值觀、情感性的教育，態度情感價值觀的訓練是應景式課程評價的重點，注重評價的標準為學生的個性需要為基礎，教學專家認識到，小語文教學的評價需要以評價關鍵內容來體會教學效果，以學生的語言運用和表達水平作為成就評價指標，以提高中國文化的核心素質。

（三）學會表達語言

表達語言課程更應該注重語言學習能力的培養，實現語言教學的基礎目標，漢語教學應該安排學生的個人表現有機會，為不同層次的學生創造盡可能多的表達機會。教師在完善語言教學藝術的過程中，應該注重培養學生的藝術體系策略，鼓勵學生進行語言表達。

三、結語

作為教育的根本任務之一，當前的語文教學中應該全面提升學生的綜合素養，強調學習對生活的有用性，形成課程的體系內容，強調對終身發展的價值，實現課程實施中的工具性作用，彰顯新課程教學優化方式，使課程呈現其生命的活力，關注學生的個性化差異需要，將立德樹人為基礎重視精神價值的實現，呈現人物樹德的和諧統一。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王繼軍（1979.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。