小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力之實踐研究

胡虎林 馬雅娉

摘 要：在小學數(shù)學教學領域，學生問題意識以及解決問題的能力，在很大程度上決定著學生的數(shù)學學科素質(zhì)建設。因此，數(shù)學教師需要在組織課堂教學活動時，以問題意識培養(yǎng)為核心目標，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。對此，教師可就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;問題意識和能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.034

新課改教學背景下，小學數(shù)學教學提出全新標準，教師需要重視學生問題意識培養(yǎng)，并創(chuàng)新數(shù)學教學模式，全面提高學生數(shù)學問題探究和解決能力，從而保證學生的數(shù)學學習更加高效。下面，本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識及能力的策略進行探討。

一、合理創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣

在數(shù)學課堂上，教師需要合理構(gòu)建問題情境，讓學生對數(shù)學問題深入學習和探究，產(chǎn)生強烈的學習興趣，從而保證課堂效率更加顯著。首先，教師需要優(yōu)化問題設計，在設計數(shù)學問題時，最好結(jié)合直觀、生動的情境，以便學生能夠?qū)栴}信息形成更加直觀的理解，解題思路也能夠更加明確。比如，在進行“小數(shù)乘法運算”教學時，教師可以購物情境為例，綜合小學生生活實際，設計情境性的數(shù)學問題。學生在具體的情境下，對該數(shù)學問題進行深入分析，并利用所掌握的數(shù)學運算知識，合理解決數(shù)學問題。如此一來，能夠保證學生的數(shù)學問題解題思路更加清楚，解題效率也會顯著提高。

二、合理組織小組討論，培養(yǎng)學生探究能力

在數(shù)學課堂上，教師要合理設計小組討論教學模式[1]，引導學生以小組討論的方式，對具體數(shù)學問題進行探究和討論，從而實現(xiàn)問題思考和探究能力的有效提高。比如，組合圖形面積是小學數(shù)學重點問題類型，教師可以引導學生通過合作方法，對這一問題進行分析和討論。以梯形面積為例，學生可先通過課堂互動，對其進行圖形轉(zhuǎn)化。然后，利用所學的圖形面積計算公式進行分析和探究，從而實現(xiàn)學生問題思維能力的強化訓練，同時也能夠重點培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。教師還可以布置合作性的實踐訓練活動，通過任務驅(qū)動，讓學生形成良好的問題意識。比如，教師可以引導學生以小組的方式，自主制作長方體和正方體，并且在模型制作的過程中，形成良好的問題思維，重點思考和探究兩種數(shù)學圖形存在的差異性，讓學生在思考和實踐的過程中，對數(shù)學知識加深理解，強化記憶。

三、合理滲透數(shù)學思想，強化學生問題思維

在數(shù)學課堂上，為實現(xiàn)學生問題意識有效培養(yǎng)，教師必須重視數(shù)學思想合理滲透[2]。讓學生在數(shù)學思想的支撐下，形成良好的問題思維，全面提高學生數(shù)學問題解題能力。在小學數(shù)學領域，數(shù)形結(jié)合是一種重要的思想理念，對于小學生數(shù)學解題具有重要的推動作用。因此，教師可以重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用數(shù)學思想解決實際問題的習慣。比如，在針對相遇問題進行教學時，教師便可以引導學生利用數(shù)形結(jié)合思想進行解題。如“小紅和小明兩人相向而行，小明的速度為200米/分鐘，小紅速度為100米/分鐘，15分鐘后兩人相遇，求兩人之間的距離？”教師可以引導學生根據(jù)已知條件繪制線段圖，在線段圖中將速度和時間等信息進行標注，并重點分析問題中包含的數(shù)量關系，讓學生在分析的過程中，找到問題的解決思路和解題辦法，從而全面提高小學生的數(shù)學問題解題效率。

四、合理設計專題訓練，提高學生解題能力

為實現(xiàn)學生觀問題意識和能力的有效培養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新問題訓練方法[3]。新時期的數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)學生具體的學習基礎，合理設計數(shù)學專題，引導學生以專題的方式，參與到數(shù)學問題訓練當中，從而保證訓練效果更加顯著。數(shù)學教師需要對班級學生數(shù)學學習情況進行調(diào)查和了解，根據(jù)不同基礎的學生設計不同的數(shù)學專題，從而實現(xiàn)針對性的訓練和練習。同時，教師需要創(chuàng)新專題展示方法，如可以將專題訓練制作成微課視頻資源，讓學生可以隨時利用網(wǎng)絡下載微課資源，針對數(shù)學習題進行自主性強化訓練，全面提高學生數(shù)學問題的學習和解決能力。此外，教師可以鼓勵學生形成自我反思與總結(jié)的優(yōu)秀習慣，在進行專題訓練的過程中，針對錯題進行有效整理，并進行反思，總結(jié)失誤的原因，整理錯題集，定期對錯題集進行回顧，促使學生不斷克服數(shù)學問題的挑戰(zhàn)，全面提高小學生數(shù)學問題解決能力。

綜上，對于小學生來講，數(shù)學既是重點科目，也是學習的難點。因此，教師為保證學生數(shù)學學習更加高效，需要重點加強學生問題意識和能力的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂上，教師需要合理創(chuàng)建問題情境，組織小組討論，滲透數(shù)學思想，設計專題訓練，全面提高小學生數(shù)學問題解題效率。

參考文獻：

[1]何文清.小學數(shù)學教學中學生問題意識及能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（31）：91.

[2]孫曉麗.小學數(shù)學教學中學生問題意識及能力之實踐研究[J].課程教育研究，2018（17）：147.

[3]嚴麗霞.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（10）：84.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 胡虎林（1974.12— ），男，漢族，甘肅天水人，高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

馬雅娉（1981.10— ），女，漢族，甘肅天水人，中學二級，研究方向：教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學數(shù)學教學中學生問題意識與能力的形成性研究》研究成果，課題批準文號：GS[2017]GHB1170。