優化小學數學課堂教學策略

摘 要：課堂是數學教學學習的主陣地，尤其對于小學數學學科而言，其教學任務和目標主要都是在課堂上完成的。因此，優化小學數學課堂教學，是提高小學數學教學質量，推動小學生數學成績和數學素養提升的關鍵途徑。本文介紹了優質小學數學課堂教學的特點，分析了當前小學數學課堂教學的不足，并提出了優化小學數學課堂教學的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.021

課堂是數學教學學習的主陣地，課堂教學是數學教學的重要組織形式，尤其對于小學數學學科而言，其教學任務和目標主要都是在課堂上完成的。在新課程改革深入進行的背景下，小學數學教學在理念、方法、目標等各方面都在發生著深刻的變革。課堂教學的質量對于實現新課改要求目標具有極其重要的意義和作用，因此需要不斷優化，不斷完善，以期提高小學數學教學質量，推動小學生數學成績和數學素養提升。

一、優質小學數學課堂教學的主要標準

（一）課堂教學理念先進

先進的教學理念是實現優質課堂教學的思想基礎。針對小學數學課堂教學而言，先進的理念表現在關注學生素質提升;將啟發學生思維作為教學重點;主動創設開放的教學空間;注重學生實踐能力的培養;突出因材施教，實施分層教學等五個方面。

（二）課堂教學目標明確

優質數學課堂教學的目標是基于教學大綱規定，并充分結合學生實際而制定的，具有明確性和具體性特點，一般是由基礎知識、基本能力、情感體驗等三部分組成。

（三）課堂教學方法合理

課堂教學的方法直接決定了教學的質量和效率。優質數學課堂教學的方法呈現出以下幾個特征，即有利于發揮學生的主觀能動性;具有很強的趣味性和感染力;提供了更多的互動交流平臺和機會;靈活多樣，不拘一格。

（四）課堂教學手段現代

優質課堂教學的手段，是著眼于為提高課堂教學效率和效果服務的，尤其基于小學生的認知能力特點，課堂教學手段將傳統板書與現代多媒體技術相結合，能夠全面調動學生感官體驗，效果顯著。

（五）課堂教學結構高效

優質課堂教學能夠真正體現出教學相長的教育思想，根據不同的教學內容，合理設置不同的課堂結構，可以為學生學習提供更多自主空間，提高學生主動學習的意識和能力。

二、當前小學數學課堂教學存在的不足

當前小學數學課堂教學中主要存在以下不足。首先是理念落后，應試教育和分數至上思想的影響依然存在，這就導致課堂教學重知識傳授，輕能力培養，與新課改要求相違背。其次是課堂氣氛較不夠和諧，尤其對于小學階段的教學工作，師生關系的融洽是促進教學質量提升的重要因素，但在現實中，很多小學數學課堂上，教師威嚴有余而親和不足，學生在課堂上過于緊張拘謹，不利于個性發展，不利于交流互動。最后是教學方法和手段單一，很多教師依然采用滿堂灌和板書演示為主的教學方法，脫離了小學生身心發育特征的實際情況，學生興趣不高，課堂效率低下。

三、優化小學數學課堂教學的策略

（一）教師要及時更新教學理念

優化小學數學課堂教學的關鍵在于理念的更新。教師要摒棄傳統教學理念的弊端，樹立起學生是教學活動主體的認識，充分尊重并發揮出學生學習的主觀能動性，不但會教學生，更要會引導學生，啟發學生和激勵學生;不但重視知識的傳授，更要關注能力的培養，素質的提升和情感的體驗。

（二）教師要善于創設和諧的教學氛圍

在小學數學課堂教學中，激發出學生的學習興趣十分重要。小學生活潑好動，思維活躍，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。針對這些特點，教師一定要在創設和諧教學氛圍上下功夫，關注學生的情感體驗，如通過新穎的導入環節，抓住學生興趣點，讓他們心懷探究欲望進入課堂學習;又如開展課堂互動，通過大家討論交流，給學生表達自己觀點的機會，促進他們主動思考，同時也鍛煉了協作能力，收獲了成就感。

（三）教師要重視評價的作用

小學生普遍爭強好勝、表現欲強，但是抗挫折能力低下。針對這一特點，教師一定要重視評價方式，除了傳統的書面答題測試之外，還應該更多地引進過程性評價、互動性評價、個性化評價等多種方式，讓評價更加全面客觀。同時，還要注意評價要以肯定和激勵為主，要通過評價，給學生以信心，并在教師的指導下，明白今后努力的方向，而教師也要重視評價結果對自己工作的意義，在評價信息反饋中，反思教學工作的不足，以便更好改進。

（四）教師要探索分層教學

小學生正處于身心高速發育時期，他們在身體、智力、性格等各方面存在較大的差異性，最終會體現在數學學習效果上。教師一定要認識到這一客觀情況，在課堂教學中積極探索分層教學，根據學生的學習基礎、學習狀態、性格特點等，將學生分類分組，針對他們的不同特點，在保證講授知識內容一致的前提下，在習題訓練、作業方式、學習要求等方面區別對待，讓每一名學生都能獲得適合自己的教學方法，真正做到有的放矢，因材施教。

參考文獻：

[1]朱煥玲.小學數學課堂教學優化策略[J].成功（教育），2011（24）.

[2]王淑娟.小學數學課堂教學優化的幾個策略[J].新課程學習（下），2011（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 袁麗（1985.11— ），女，漢族，甘肅永登人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。