創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂

姚炳洪

摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人發(fā)展的能力和品質(zhì)具有重要作用。但是隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落于窠臼。所以作為中職數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生的實際水平來創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生動、有趣、簡單的一面。從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;高效課堂

數(shù)學(xué)難度系數(shù)較高，且具有較強的抽象性，再加上教師沒有掌握合適的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂望而卻步。而在今天，隨著課程改革的不斷推進，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)運而生。所以作為中職數(shù)學(xué)教師，要抓好這一契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取新的教學(xué)理念和教學(xué)方針，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。這樣才能吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而更好地實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從課下到課上需要有一個合適的過渡的過程，這樣才能讓學(xué)生收起散漫的心思，集中注意力，主動投入到課堂學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的重要性。但是數(shù)學(xué)知識較為枯燥復(fù)雜，很難吸引學(xué)生的興趣。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理滲透游戲、故事、生活等趣味元素，借此引出知識內(nèi)容。以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識有趣的一面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到課堂思考和探究，為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，我先為學(xué)生講述如下故事：“小白兔畢業(yè)后去找工作，有一天終于面試成功。在談到薪資時，面試官對小白兔說：‘本公司有兩種薪資制度，第一種是每個月三千元，第二種是第一天給你1毛錢，第二天2毛錢……未等面試官說完，小白兔就選擇了第二種薪資制度。”這時我征詢學(xué)生的看法，學(xué)生便根據(jù)指數(shù)函數(shù)的知識解釋小白兔的行為。于是我繼續(xù)講道：“可是到了月底，小白兔只得到了46.5元。它去找面試官理論，面試官告訴它：‘第二種薪資制度是按照等差數(shù)列計算的，誰讓你不把話聽完整呢？”故事講完后，學(xué)生對等差數(shù)列產(chǎn)生極大的興趣，并且對等差數(shù)列的特點有了基本的了解，于是我便順利展開本節(jié)課的教學(xué)。所以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味導(dǎo)入法，是激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行之法。

二、加強演示教學(xué)，豐富直觀感受

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，特別是在學(xué)習(xí)函數(shù)和幾何的相關(guān)內(nèi)容時，需要學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維。但是，中職學(xué)生在日常生活中基本以形象思維為主，在理解抽象的知識時，他們需要借助具體的、形象的事物。為此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨加強演示教學(xué)。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過實物演示、多媒體演示、幾何畫板演示等多種手段將數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀地呈現(xiàn)出來。從而豐富學(xué)生的直觀感受，簡化學(xué)生的理解過程，促進學(xué)生對知識的深度掌握。

例如：在學(xué)習(xí)“立體幾何”這部分內(nèi)容時，涉及到直線與平面垂直或平行的判定，學(xué)生對此感到十分困擾，于是我便實施演示教學(xué)法。比如在探究“直線與平面垂直的判定定理”時，我先讓學(xué)生拿出白紙和圓珠筆，把筆當(dāng)做直線，把紙當(dāng)成平面。然后我提問到：“一條直線L和平面α內(nèi)的一條直線垂直，那么L與α垂直。這一命題正確嗎？”這時學(xué)生便將白紙鋪在桌面上，將一支圓珠筆放在上面，然后使另一只圓珠筆與白紙上的筆垂直，并不斷轉(zhuǎn)換筆的角度。通過這種簡單的演示，學(xué)生很快推翻上述命題，并找到了正確的判定定理。另外，在學(xué)習(xí)函數(shù)、平面向量等抽象的知識時，我也會借助多媒體以動圖的形式進行演示教學(xué)。通過這種方式，可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、滲透類比思想，提高學(xué)習(xí)效率

通俗來講，類比就是將兩個具有一定相似性的對象進行比較，然后根據(jù)對象A的特征推理對象B的特征。這是最簡單的一種推理形式，也是解決數(shù)學(xué)問題常用的方法。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不完擴充知識體系的過程，這一過程一定是從易到難的。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必定會遇到一些與曾經(jīng)所學(xué)知識相似的知識點。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨適當(dāng)滲透類比思想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識點去推理新的知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“不等式”這部分內(nèi)容時，我便讓學(xué)生將“不等式”和“等式”進行類比。比如在《不等式的基本性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧等式的性質(zhì)，比如等式的傳遞性、加法法則、乘法法則等等。然后我在屏幕上展示一些等式和不等式，讓學(xué)生根據(jù)等式的性質(zhì)推理不等式的性質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生先是列出a=b，b=c，則a=c。然后提出猜想：a>b，b>c，則a>c，接著便代入數(shù)據(jù)進行驗證。應(yīng)用類似的方法，學(xué)生順利得出不等式的其他性質(zhì)。通過這種方式，可以深化學(xué)生對類比思想的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

總之，作為中職數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)的特點，了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)困境，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)策略。爭取構(gòu)建生動活潑的高效課堂，從而為中職學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展鋪就坦途。

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