高校學前教育專業樂理課程的教學現狀與優化策略

張婷 李海君

【摘要】樂理課程是高校學前教育專業中的必修課，也是學生學習音樂的基礎課。本文對高校學前教育專業樂理課程教學現狀進行剖析，就課程的優化提出四點建議，以實現更好的教學效果。

【關鍵詞】學前教育;樂理;教學現狀;課程優化

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

樂理課程是高校學前教育專業中的必修課，也是學生學習音樂的基礎課。其教學目的是通過基本樂理的教學使學生熟練掌握音樂表現的各種基本要素，為后續的音樂學習和入職后的教學活動奠定基礎。但就目前大部分高校的樂理課程教學現狀來看，仍存在著一定的問題。

一、高校學前教育專業樂理課程教學現狀

（一）學生音樂素養參差不齊，對樂理知識的學習產生畏難心理

高校是一般是面對全國進行招生，學生也是來自全國各地，由于地方教育的差異，學生的音樂素養也參差不齊。一部分學生對樂理知識僅僅停留在認識簡譜的基礎上，更有一部分學生對樂理一無所知。在教師的課堂教學中，樂理對于學生來說相對較為枯燥、無趣，導致學生產生逃避心理，從而無法及時掌握課堂所教授的內容。樂理的學習是一環套一環的，其中某個環節出問題，就會影響后續的學習，形成惡性循環，最后導致部分學生放棄樂理課程的學習。

（二）教師教學內容向音樂專業靠攏，未起到應有的作用

普通高校學前教育大多是專業音樂院校畢業的教師進行教授，所教授的樂理模仿了音樂專業的教學模式與授課方式，追求向專業性靠攏，這種純理論教學常常會使學生感到枯燥乏味，為了解題而解題，為了應付考試而學習，形成考完就忘的特點，對學生進行后續的音樂學習如視唱練耳、聲樂、琴法、幼兒歌曲彈唱、即興伴奏以及幼兒園音樂課程活動設計等課程沒有起到較好的基礎建設作用。

（三）教學方法保守，無法調動學生學習的積極性

從課程本身來看，樂理是學習音樂的入門課程，教授的內容非常豐富，但因自身理論性較強，脫離了音樂音響本身。大部分的高校學前教育專業所教授的樂理課程是用理論講理論，為解題而解題，失去了本身的實用價值，使學生感到枯燥無味，無法調動學生學習的積極性。

（四）教材單一，內容不符合學生的專業性

目前，大部分高校學前教育專業所使用的樂理教材較為單一，盡管目前有一部分教材名為學前教育樂理教材，但教材內容并沒有大的改動，仍然更為適合音樂專業的學生學習。由于大部分樂理知識的專業性較強，內容過于復雜，對于音樂素質不高的學前教育學生來說過于高深，并不適用。

（五）學時安排較短，學生無法完全掌握所學內容

目前，高校學前教育專業的樂理課程大多開設1學期，32學時，教師根據音樂學樂理教學特點，這短短的32學時中，學生要求必須完成教學大綱所設定的內容。然而，音樂學的學生大多在大學前就進行了專業的音樂訓練，樂理對他們來說早已不陌生。學前教育的學生大多在大學之前并未進行過專業的音樂訓練，這就導致學生在課堂上的學習進度會大大降低，無法及時消化吸收所學的內容，無法完成教學大綱所要求的學習內容。

二、學前教育專業樂理課程優化策略

（一）教學內容與音樂作品相聯系，提高學生的音樂素養

首先，教師在樂理課程的講授方面需要注意把純理論的樂理課程與后續的音樂實踐相結合，課堂上講的樂理知識可以拿具體的音樂作品進行分析，讓學生在作品中掌握應有的知識。課后，布置書面作業時需布置一定的賞析內容，以提高學生的音樂素養。

（二）運用多種教學方法，提升學生的學習興趣

改變目前的教學模式和授課方式對學前教育專業的音樂教師來說至關重要。學生作為學習的主體，如何提高學生的學習興趣是教師所必須研究的一個課題。在教學設計、上課的過程中，注意不可滿堂灌，應運用到多種教學方法進行教授，比如在三連音的教學中，可以利用學生的肢體動作來進行節奏的練習，當教師用鋼琴把一個音符正常劃分為二等份時，學生需要拍手，當彈奏三連音時，學生需要跺腳……再例如可以以游戲的方式鞏固所學習的內容，仍然是三連音，找出7位同學，讓他們在一定時間內（可以以彈奏或打三連音節奏的方式）找出教師所給相當于此音符時值的三連音，并迅速三個一組跑到特定的座位上，多出來的那位同學需要到黑板上去把剛剛的那道題做一遍。如此，學生在趣味性的游戲和操作性的學習中提升了學習興趣并且掌握了樂理知識。

（三）理論聯系實際，活學活用

目前，樂理的教學存在著用理論講理論，為解題而解題的狀況。教師在教學中一定要避免此類情況。樂理是音樂學習的基礎課程，是后續課程學習的基石。在樂理課程的講解中一定要和后續課程相聯系，例如，在樂理講授中加入視唱、聲樂、鋼琴等等進行舉例說明，讓學生能夠理論聯系實際，能活學活用，以對后續的音樂知識的學習起到基礎建設的作用。

（四）根據學生的學習特點、教材的章節特性，利用多種教學手段，將學時進行合理安排

眾所周知，大部分學前教育的學生在大學之前未專門進行過樂理的學習，如何將教學大綱的內容在規定學時中完整的講授完畢，就需要教師對學時進行合理的安排。在教學中，不同的章節所用的學時可進行重新規劃。例如前面的較為簡單的內容，教師在講清理論時，運用多種教學手段進行鞏固，以此增加學生的學習興趣，學生學習的積極性增強也就為后續學習節約了時間。在后續的樂理學習中，利用音樂音響、設計游戲在接受新內容的同時，不斷鞏固復習之前所學的內容。總之，在樂理課程教授中需要利用多種教學手段，提高學生學習積極性的同時，將學時進行合理安排，較簡單的內容可縮減學時，重點、難點內容需要增加學時。

三、結語

樂理課程是學前教育專業所不可缺少的一門必修課，是音樂學習的基礎。如何改進目前樂理課程的教學現狀，提升學生學習的效率是目前每一位學前教育專業的音樂教師都應該深入研究的問題。

參考文獻

[1]姜燁.適應時代要求改革學前教育專業樂理課程與教學[J].藝術評鑒，2019（8）：128-129.

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