小學英語語篇教學中運用思維導圖培養學生思維品質的研究

【摘要】20世紀中期，托尼·巴贊首次提出思維導圖的概念，并將其定義為有效表達發射性思維的工具，也叫做概念圖或者心智圖。語篇教學始終是小學英語教學的難點所在，僅憑有限的課堂時間，學生很難有效的理解、掌握、背誦語篇。思維導圖的運用，能夠很大程度上降低語篇教學難度，也能幫助學生內化英語知識，開拓發散性思維。

【關鍵詞】小學英語;語篇教學;思維導圖;思維品質

【作者簡介】張陽，江蘇省宿遷市宿城區羅圩中心小學。

小學高年級英語教材中，語篇占據了大部分內容，而且里面充滿了生詞，句型句式復雜，篇幅較長，部分文章的脈絡架構不是很清晰，還有的文章缺乏趣味性，無法引起學生的興趣。如何利用有限而短暫的課堂教學時間，讓學生理解語篇內容，并且能夠朗讀和復述，成為小學英語教學的一大難點，更是每位英語老師始終在想辦法解決的問題。思維導圖把抽象的知識與思想形象化，充分結合了抽象思維、形象思維，通過導圖的形式幫助學生理清文章的結構，通過直觀的圖示讓學生更好地理解知識點，從而提高學習效率。

一、利用思維導圖理解語篇

語篇是小學高年級英語教材中涉及的內容，五六年級的學生，完全具備了預習能力，但同時，預習又有很大的自由度，缺少監督。老師無從得知學生是否預習，也不知道預習到了何種程度。為了督促學生做好預習工作，為英語語篇教學奠定基礎，老師在預習作業中可以指定幾個關鍵的單詞，讓學生圍繞關鍵詞預習語篇，在初步了解文章后，簡單的繪制一張思維導圖，圈出自認為是難點的單詞、句子，以便課堂上重點聽老師講解。以老師給出的關鍵詞繪制思維導圖，一來讓預習更具有方向性;二來降低了思維導圖的繪制難度，加深了對語篇的理解，更容易激發學生的學習興趣。課堂上，在老師的引導下，把語篇中的關鍵詞、關鍵句、難度較大的段落提煉出來。老師一邊講解其中的知識點，一邊繪制思維導圖。在學習完當前的文本段落以后，再讓學生拿出預習作業時繪制的思維導圖，與老師繪制的相互對照、比較，逐步完善。語篇的其他段落，可以采用分組學習的方式，參考老師課堂上思維導圖的繪制步驟，小組成員激烈討論，提煉出語篇中重點的單詞、句子，在思維導圖制作的過程中，理清語篇的結構和脈絡。教學實踐中筆者發現，學生基本上都可以在規定的時間內繪制完思維導圖。朗讀同樣是小學英語的教學目標之一。盡管學生朗讀語篇的熟練度很高，但很多都是機械重復性的朗讀，沒有真正理解語篇，更無法復述語篇。英語是一門實用性很強的語言學科，語言的功能是交流、交際，所以要鼓勵學生大膽開口，自己組織語言，重新表達、復述語篇內容。引入思維導圖后，學生對語篇的理解和掌握更加深刻，所以更有信心表現自己，一些英語水平較高的學生已經可以流利的復述語篇，其他英語水平一般的學生，也能在優等生的幫助下進行復述。總而言之，思維導圖將語篇的學習難度明顯降低了，讓許多學生重拾學習英語的自信心，同時也敢于用英語表達。

二、利用思維導圖運用語篇知識

在思維導圖的引導下，學生能夠理解、朗讀、復述甚至背誦語篇，顯著提高了使用英語的能力。除此之外，老師還可以借助思維導圖讓學生的英語閱讀、英語寫作能力更上一層樓。英語課外閱讀是豐富詞匯量的重要途徑，也是對課堂學習的重點補充方式，為了讓學生獲得更好的課外閱讀體驗，老師可以指導學生一邊閱讀一邊繪制思維導圖，逐一提煉出文章中的生詞、難點和重點，分段閱讀，一步步地充實思維導圖，讓本來生澀難懂的語篇變得簡單。繪制思維導圖的過程，不僅能夠引導學生更好的閱讀、理解語篇，而且還提高了學生獨立思考的能力、自學能力，對于學生英語素養的全面提升都大有裨益。

小學高年級英語要求學生能夠仿寫5句以上的語篇，教學實踐中發現，很多學生只能寫出兩三句基本句型，寫作始終是小學英語教學的難點所在，更是學生必須面對和解決的一大學習困難。在思維導圖的幫助下，學生可以從各個角度、各個層面構思文章，逐一填充詞匯、句子，充實文章內容，而且語法錯誤也減少了很多。只要有一篇文章仿寫成功，學生的自信心和學習熱情就會無比高漲，攻克了英語寫作這項困難，學生獲得了無與倫比地成就感，更利于推動語篇教學質量的提高。

三、語篇教學中應用思維導圖的教學反思

將思維導圖作為形象的載體，理清語篇的主線、撐起語篇內知識的骨架，串聯了語篇中的 詞匯和句子，將零散的內容多串聯在主線上，給學生提供了清晰的學習思路，更便于理解、掌握、記憶相關知識。最初，很多學生對語篇的預習和學習毫無頭緒，引入思維導圖后，幫助學生找到了學習的切入點，使之輕易抓住了語篇的主線內容，理清了語篇的脈絡章節，站在整體的角度理解語篇，而不是片面的、零散的去理解。思維導圖將學生的想法、思維和創意用圖示的形式落實在紙上，用線條把各個部分串聯起來，無論是形象思維還是邏輯思維，都在學生繪制思維導圖的過程中得以發展，最終提高了學生的創新能力，開拓了創造性思維。幫助學生理解語篇，只是思維導圖的一個基本功能，更重要的，還在于讓學生找到了適合自己的思維方式，在英文寫作時，也可以利用思維導圖進行構思，對文章加以補充和豐富。

四、結束語

綜上所述：思維導圖在小學英語語篇教學中具有重要作用，能夠降低學習難度，理清學習思路，串聯知識點，形成完整的知識體系，提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]張靜怡.活用思維導圖，高效語篇教學——淺談思維導圖在小學英語高年級語篇教學的實踐應用[J].新課程·小學，2019，（2）：139.