如何以學生為中心進行初中英語閱讀有效教學

【摘要】我們都知道，目前城市、農村的英語教學存在著很大的差異，許多農村地區的小學通常會出現不安排英語課的現象，這就導致了在初中階段的農村學生英語成績普遍較差的現象。目前，我們國家的課程標準作出了相應的改革，英語這一學科也就隨之引起了教育者的關注。對于初中生來說，英語閱讀的部分對其來說是比較有難度的。因此，教師就需要花費大量的時間和精力在這一部分的內容學習上，下文我們就針對如何有效地提升初中生的英語閱讀能力開展了一系列的探討。

【關鍵詞】以學生為中心;初中英語閱讀;有效教學

【作者簡介】於紅梅，江蘇省南通市海安市曲塘中學附屬初級中學。

俗話說：“得閱讀者，得天下。”漢語如此，英語也是如此。對于初中階段的英語學習來說，閱讀能力是其中的重點也是難點。初中的英語試卷中，閱讀所占有的比例達到60%-70%。因此，讓學生學會英語閱讀題目的解題技巧是目前初中英語教師的重要任務。首先，教師切記不能主導學生的學習，要讓學生作為課堂教學的中心，讓學生自主獨立的去學習，去發現他們自身存在的薄弱點，再一點一點去改善和提升。接下來教師要足夠了解學生，包括學生的學習情況，其是否能夠接受新知識等等。

一、初中英語閱讀教學現狀

目前，我國許多地區初中學校學生的閱讀能力都有進步的空間。這樣的結果也反映出了當前初中英語教師在閱讀部分教學中存在的各種問題：

1.教學方式不新穎。當前的大多數教師在真正實施課堂教學的過程中都會采用傳統的教學模式。以譯林版教材Reading部分教學為例，許多教師認為只要學生背誦單詞、劃劃短語和記住語法結構就一定能夠提升其解題能力。然而，學生往往會覺得這種死記硬背的模式有些枯燥，其學習興趣也會受到一定程度的影響，這也是當前初中學生閱讀能力不高的原因之一。

2.忽視學生的地位。我們國家的新課程標準要求教師不僅僅是將知識灌輸給學生，而是要一步步地去引導學生會學習，幫助學生學習，把課堂還給學生，學生才是課堂中應該處于主體地位的角色。許多教師就是因為忽視了學生的主體地位，才會使學生在課堂中感受到過多的壓力而不愿意去主動學習。久而久之也就會變得不喜歡英語，從而不愿意去學習英語的現象，學生的英語成績也逐漸地在下滑。

3.缺乏好的學習環境。目前許多教師雖然能夠教給學生課本知識，但是學生沒有可實踐的機會，缺少一個良好的英語學習環境。教師在授課中往往采用漢語教學的方法，這樣學生也就會不自覺地經常使用漢語。而他們學習到的英語也就僅僅局限于書寫或者讀出來，其他再深層次的學習學生是領悟不到的。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學對策

1.樹立學生為主教師為輔的理念。現階段的教學需要教師能夠明確學生的主體地位，而教師自身應作為學生學習的促進者和輔助者的身份。對于初中階段英語閱讀教學來說，教師應該把學生放在課堂中心的位置，使學生在接受知識的這個過程中能夠養成獨立思考，獨立設置學習目標并努力完成目標的能力和習慣。許多的初中英語教師在講解英語閱讀題目時，往往會選擇直接告訴學生答案并讓學生自主去背誦的方法。但是這樣地講題模式學生往往得不到真正的解題技巧。教師在講解閱讀題目時應該讓學生先通讀全文，然后再尋找與題目相關的段落再進行仔細解讀。教師可以引導學生去尋找問題的答案，但是不能直接告訴學生答案。學生根據自己的經驗得出來的答案與教師直接給出的答案意義是完全不同的，只有學生真正地理解題目和文章，知道怎樣去解題，才能真正地掌握閱讀題目的解題技巧。

2.重視激發學生對英語閱讀的興趣。一個人能否將一件事情從始至終地堅持下去，興趣才是其中的主導因素。若是一個人明明喜歡跳舞，你讓他去唱歌，即使他每天都進行努力刻苦的練習，他所取得的學習效果并不會比從一開始就喜歡唱歌的人好。這就告訴我們興趣的重要性。在教學中同樣也是如此，要想使學生更好地學習英語閱讀，首先要讓他喜歡上英語閱讀。教師可以采用一些游戲化的教學方式來增加閱讀課堂的趣味性，來激發學生學習英語閱讀的興趣。對于一些記敘類英語文章，教師可以讓學生們在閱讀過文章之后，以小組的形式讓每個人都給組員講解文中的內容。若是故事類的文章，教師可以讓學生以小組的形式分角色扮演來講故事呈現給大家。文中若是有不懂的單詞、語法或句子，學生可以先在小組內進行討論，實在不理解的話可以去查字典或問教師。這樣以小組形式進行學習的過程，可以使班級的每一個學生都參與進來，學生有了參與感之后，其學習英語的興趣就會變得高漲起來。

3.運用多種方法塑造良好的學習氛圍。一個好的學習氛圍對于學生的學習也是有很大幫助的，因此教師在授課過程中也要注意學生學習氛圍的創造。首先。教師上課的語言以及板書要盡量多地使用英語，并且要多鼓勵學生在回答問題時使用英語來回答。在給學生布置作業時，也要布置一些可以鍛煉學生英語閱讀能力的作業。

三、結束語

綜上所述，目前我們國家的初中學生英語閱讀能力低下是由多方面因素造成的。這需要教師不斷的做出努力來改善目前的課堂形式，教師需要分清自身與學生在課堂中的地位，并且認真備好課堂內容。除此之外，初中英語教師要積極地給學生創造學習氛圍以激發學生的學習興趣，從而使學生的閱讀能力得到提升。

參考文獻：

[1]王巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2015（16）：79-79.