淺談高中生物高效課堂教學策略

摘? ?要：隨著新課程改革的貫徹落實和素質教育的推進，高中教學越來越重視效率。當前，課堂教學仍然是教學最基本的形式和最有效的途徑，而高效率、高質量的課堂教學是學生有效學習的基本保障。但是，高中生物課堂教學難度較大，傳統教學方法無法激發學生的學習興趣。基于此，本文提出了一些生物課堂的教學策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0023-02

引? ? 言

生物是與日常生活、生命教育聯系最為緊密的一門學科，實用性非常強，高中生物知識是學好生物學科的基礎。而現代教學的高效課堂，一般要求教師堅持學生自主學習原則、鼓勵肯定學生原則、動手實踐原則、思維性原則等，以期讓每位學生得到全面發展。作為生物教師，我們應該不斷地創新教學方法和策略，并將其適當合理地應用于教學，以為學生高效學習生物知識創造良好氛圍和有利條件。

一、高中生物教學現狀

高中生物課程是高中教育中必不可少的一部分，隨著生產生活水平的發展，人們越來越意識到生物學科的重要性。在義務教育階段，學生對生物學科有了初步認識，具備簡單的生物知識框架。但受根深蒂固的應試教育影響，很多學生、家長仍然認為生物學科不重要。高中生物知識更深入、更系統、更全面，對學生的理解能力、實驗操作動手能力、思維能力等方面提出了更高的要求[1]。隨著新課程改革和新高考模式的推進，生物學科越來越受重視。因此，作為教育工作者，我們應該更加努力，將生物課程的重要性傳遞給學生，使學生的生物素養不斷提高。

當前，實際教學對新課程改革的落實局限于理論，實施不到位。教師教學思維受傳統教學模式影響嚴重，盡管很多教師想要努力向新教學模式轉變，但無法深入到更深層次。同時，講授式、灌輸式的課堂教學模式，無法激發學生學習興趣。加上實驗操作、課外實踐的缺乏，學生不能將課本知識在實際生活融會貫通，對所學知識不能很好地掌握和鞏固。目前開展比較順利且效果較好的“翻轉課堂”“自主學習”“合作討論”等探究性學習活動，在義務教育階段的探索整體優于高中教育，沿海發達城市優于內地，全國教育資源分配的不均衡性也導致新課程改革的推廣受到嚴重阻礙。

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠達成相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂能在傳遞學科知識的同時，大力培養學生生物核心素養，實現素質教育要求的有效途徑。

二、高中生物教學策略

教學策略即教學方案，是教學過程中采取的方式方法。實際教學中的教學策略沒有固定形式，教師要結合實際情況選擇最佳教學模式。課堂教學通常包括備課環節（包含教師精心備課和學生有效預習）、講課環節（包含課前復習、課前導入、講授新知識、交流討論）、反饋環節（包含反饋練習與課后輔導）等幾個環節，高效課堂呈現方式多種多樣。

1.良好的師生關系有利于激發學生的學習興趣

在教學之初，師生之間由于感情基礎薄弱，以及教師所教班級多、學生較多等因素，要想讓學生在短時間內對一門學科感興趣，很有難度和挑戰。因此，了解每位學生的特性，建立學生檔案，記錄每位學生的課堂細節和表現，有利于教師全面分析學生。在實際教學中，教師應注重學生的人格培養，尊重并認可學生，適當給予學生鼓勵和信任，并安排一些小任務，以激發學生的責任感。穩固、親密、愉悅的師生關系，是改變學生學習態度的關鍵因素。作為高中生物教師，我們應該充分關心和愛護學生，及時幫助遇到困難和挫折的學生，既要讓學生感受到教師的溫暖，又要為學生營造良好的學習環境。我們相信，良好的師生關系能夠使學生主動投入到課堂教學活動中，有利于激發他們的學習興趣。

2.教師備課充分是高效課堂的基石

教師的任何一節課堂展示都不是隨意的，而是充分準備的，其中，知識準備要充分、全面，并突出重難點，并且對學生有啟發性意義。同時，教師要準確把握課堂教學的節奏，展示環節直觀生動，提問科學準確，講解深入淺出。教師必須仔細研究教學材料，大量查閱資料，吃透教材，梳理知識體系，做好課外拓展等準備工作，保證自身學科專業知識過關;精心設計每一個知識點和教學環節，反復修改和完善教案，將學生帶入最好的課堂;盡量讓生物學科知識生活化，讓學生直觀感受知識在生活中的應用。

例如，高中生物選修一《生物技術實踐》中有關于果酒、果醋、泡菜和腐乳的制作等與生活息息相關，同學們對實踐操作十分感興趣，教師可以組織相關實驗，并對最后的作品進行品鑒和推廣，以調動學生對生物學科的積極性。

3.課后延續是高效學習的保障

教師一定要重視每堂課的延續性，最好的方法就是適當布置與課堂內容聯系緊密的課后作業，作業不在于量而在于有效性，難度應適中，能準確反映學生的學習情況。同時，教師要督促并鼓勵學生課后問問題，多與學生接觸交流，主動關注學習較為吃力的“后進生”，幫助其消化吸收課堂知識。除此之外，教師還可以通過成立學習興趣小組的方式，鼓勵合作探究性學習和課后討論式學習，并在小組之間組織提出問題、解決問題的比賽活動，每周一總結，每月一交流，以此督促學生課后落實。學生也可以分組收集難題或難以理解的知識點，由小組代表問教師后進行小組討論學習，以提高學習效率和表達能力及思維邏輯能力。

4.有效的學習方法能提高課堂教學質量

教師僅是課堂教學的引導者和指揮棒，學生才是課堂學習的主角。因此，課堂教學學習方法的指導比學科知識的傳遞更為重要，教師要注重學生思維能力和學習習慣的培養。學生只有學會了如何學習，才能愿意學，才能高效地學。教師只有和學生相互配合，才能取得好的教學成果。

結? ? 語

綜上所述，高效教學模式是每位教師的共同追求，是解決素質素質教育和應試教育沖突的有效途徑之一，不僅能讓學生輕松應對考試要求，還能提高學生的生物科學素養，因此，在實際教學中，教師應創新教學方法，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

王全剛.淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略[J].新課程（中旬），2013（12）：4-5.

作者簡介：黃曉西（1991.2—），女，四川簡陽人，研究生學歷，中學二級教師。