信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

【摘要】信息化時代的發展促使各個教學階段可以應用的教學方法逐漸增多，給教學工作的開展帶來了較大的契機。就當代大學英語教學來說，很多教師已經著手于利用微課完善教學體系，使其成為一種新的教學潮流。信息化時代的到來對于微課教學來說起到了較大的推動作用，教師可以實現對教學內容的整合，提高綜合教學質量。文章主要通過分析微課教學特點，對信息化時代微課應用與大學英語教學的方式進行簡要的探討。

【關鍵詞】信息化時代;微課教學;大學英語

【作者簡介】李彬芳，河北科技大學外國語學院。

微課雖然在我國的起步時間較晚，但是其已經得到了廣泛的應用，對于學生的學習能夠起到良好的引導作用。教師在實際開展教學工作時，能夠利用微課在有限的時間內詳細講解有關知識，讓學生可以提高學習興趣。對于大學生的英語學習來說，學生可以在短短的時間之內吸收課程知識的精華，通過教師對知識的詳細講解了解其主要內容。

一、微課教學特點

微課作為一種新型的教學手段，主要以視頻的形式呈現教學核心知識，教師要明確教學過程中的重點及難點，緊抓其要點講解相關的知識點。教師在制作微課時，需要保證知識點的透徹分析，讓學生可以更好地對其進行理解，直觀對呈現知識點的所有內容。微課教學的時間一般較短，教師在制作視頻時需要將總體的時間控制在5-8分鐘之內，讓學生在短時間內得到大腦沖擊，提高其學習效果。微課教學還需要借助教學設計，教師要準備好有關的教學課件素材，提高教學的客觀性。微課呈現的教學形式不是單一的，但是其在實際教學當中可以體現較強的獨立性，因此其相對于傳統的教學形式來說，還是可以體現教學的多樣化。微課注重對教學資源的綜合處理，教師在提供給學生有關的知識點時，需要保證教學質量。微課視頻可以讓學生反復觀看，并且易于傳播，學生在學習當中如果不能立即理解知識含義，則可以通過多次學習對其進行研究，體現微課教學的實際價值。

二、信息化時代微課在大學英語教學中的應用

1. 制作視頻。教師在利用微課教學之前，需要制作視頻，以視頻的形式體現微課的基礎內容，這也是信息化時代發展的一種進步體現。視頻制作是微課教學的關鍵，也是不可缺少的一個教學步驟，教師需要掌握微課視頻制作的訣竅，對信息化技術進行合理應用，進而在制作視頻的過程中更加熟練。教師需要尋找有關的教學資料，將其與教材知識進行結合，還能夠在網絡上搜索課外資料，幫助學生拓寬學習視野。在實際制作視頻的過程中，需要將微課呈現的總體時間控制好，從微課打開到結束要控制在有效的時間內，提高微課的總體呈現效果。視頻制作的方式能夠讓學生在學習之后形成獨立的思維，然后針對自己不懂的內容提出問題，使其通過這種形式的學習提高學習能力。

2. 課前學習。大學生在通過微課學習之前，需要做好課前學習，對英語教材中講解的有關知識進行分析與掌握，然后對自己還不能理解的內容做好標記。微課教學之所以能夠取得較好的效果，主要在于教師在教學的過程中需要融入自身的綜合能力，還需要站在學生的角度對大學英語知識進行透徹的分析。微課注重學生自主學習能力的培養，學生在課前充分了解英語知識之后，就可以關注微課的內容，讓其對大學英語知識產生文化碰撞。教師還能夠在課前給學生布置學習任務，讓其做好學習準備，再利用有限的課堂學習時間豐富學習形式。

3. 課中教學。課中教學是各個階段教學的關鍵，微課教學方法能否取得較好的成效，就在于教師如何對學生進行引導。在利用微課開展課中教學時，教師需要與學生開展互動，營造良好的教學氛圍，讓其在學習當中更加積極。由于微課的制作需要借助信息技術，教師就可以讓學生在課中學習的過程中結合信息技術對微課內容進行分析，還可以研究其中的技術形式。大學英語具備一定的難度，學生不僅需要學習基礎的語法，還需要對實際對話及文章等進行分析，甚至還要對其進行拆分與重新整合。教師在課中教學可以組織學生自主交流，讓其對微課中的內容進行討論，產生思考聯想。

4. 課后反饋。課后反饋可以讓教師對微課視頻中存在的不足進行改善，不斷提高微課制作質量，結合信息技術對其進行優化。大學英語教學注重學生的學習感受，學生在通過微課學習有關內容時，可以對微課呈現的知識進行獨立分析，還可以對其學習過程進行體會。教師要培養大學生的英語學習能力就需要對學生的體驗進行了解，讓其能夠通過自身的學習體驗明確學習方法的效用。教師要引導學生進行深層次的思考，對學生的學習過程進行分析，提高大學英語教學質量。

三、結語

微課在信息化時代發展的過程中需要以信息技術作為基礎依托，體現其碎片化、網絡化的特點。微課教學可以借助其可移動性凸顯整體教學優勢，學生在學習當中需要仔細觀看視頻內容，了解大學英語要點，明確核心知識點，為自身的綜合發展提供保障。

參考文獻：

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