基于資源開發(fā)的思政教育課程轉(zhuǎn)型研究

摘 要：近幾年，我國思想教育課程獲得了很大的發(fā)展，多數(shù)學校都已開設(shè)了思想教育課程，但師資、思政教學環(huán)境等諸多問題都影響著課堂教學的質(zhì)量，阻礙了思政教育課程的實施和課程目標的實現(xiàn)。基于此，針對思政教育課程的轉(zhuǎn)型問題進行深入的研究，找出資源開發(fā)背景下符合教育發(fā)展潮流、發(fā)展實際及改革要求的更適合我國教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型路徑。

關(guān)鍵詞：資源開發(fā);思想教育;課程轉(zhuǎn)型;發(fā)展趨勢

對思想政治教育的本質(zhì)永遠離不開人的發(fā)展維度，現(xiàn)代青少年思想政治教育理念是以人為本，從現(xiàn)實出發(fā)并回歸現(xiàn)實的教育，是改造思想凈化身心的教育。在資源開發(fā)的背景下，培養(yǎng)真正關(guān)心、關(guān)注國家和社會發(fā)展方向的有為青年，全身心的投入到中國特色社會主義的建設(shè)中，成為肩負思想政治教育的時代使命接班人。在以前的社會，人類遭受著生態(tài)危機的威脅，生態(tài)文明作為對工業(yè)文明的反思和超越，在世界范圍內(nèi)得到推廣。生態(tài)文明中可持續(xù)發(fā)展概念和新價值觀成為最重要的交流手段。對教育的發(fā)展和維度都提出了高要求。思想政治教育歸根結(jié)底是人的內(nèi)在素養(yǎng)和德行，必然要以特定價值觀確定發(fā)展方向。

一、思政教育轉(zhuǎn)型要符合教育發(fā)展潮流

實現(xiàn)思政教育大學化，加強思政教育轉(zhuǎn)型是目前基于資源開發(fā)主流的發(fā)展方向，在發(fā)達國家已經(jīng)加強了思政教育在教育體系中的地位，建立了綜合大學實施思政教育的培養(yǎng)體系，尤其增強了思政教育自身發(fā)展功能。從國內(nèi)外思想政治教育的發(fā)展趨勢來看，思政教育開放化已成為不可逆轉(zhuǎn)的形勢。因此，從教育的發(fā)展潮流來講，國家應該出臺相關(guān)的政策規(guī)定，盡快使思政教育轉(zhuǎn)型成為健全開放型的體系。所謂開放型的思政教育體系，首先就是拓展思政教師培養(yǎng)的機構(gòu)和渠道，使思政教師自身素質(zhì)得到提高。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求日益強烈，以提高高中階段思政教育為目標，以及普及人民大眾認識到高質(zhì)量的思政教育的重要性，培養(yǎng)高素質(zhì)思政教師是教育主管部門應該關(guān)注的問題。而西方發(fā)達國家開放的思政教育現(xiàn)狀無疑使教育部有了在我國探索開放思政教育體系的意識和想法。鼓勵綜合性大學參與培養(yǎng)中小學的思政教育;積極推動思政教育的資源重組等原則。使我國思政教育體系由封閉走向開放。這種開放型的思政教育模式在我國實施后一定會產(chǎn)生好的效應。

利用課程資源的開發(fā)尋找符合社會發(fā)展潮流的思政教育課程資源，從宏觀的角度來看，主要分為五個方面的途徑：第一，關(guān)注教育發(fā)展潮流，不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定并選擇有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具備的思政知識和素質(zhì)。第二，審查學生在日常活動中以及在實現(xiàn)個人目標的過程中能夠從中獲益的思政課程資源。第三，研究學生的現(xiàn)狀，以了解他們已經(jīng)具備和尚需具備哪些思政知識和素質(zhì)，以確定制訂學校課程計劃的基礎(chǔ)。第四，鑒別和利用校外思政課程資源，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外資源的優(yōu)勢互補。第五，建立思政課程資源數(shù)據(jù)庫，以便于思政課程的資源開發(fā)與利用，實現(xiàn)資源共享，提高思政課程資源開發(fā)的效率。

二、思政教育轉(zhuǎn)型要符合教育發(fā)展實際

思想政治教育本質(zhì)上是一項社會實踐活動，實踐行活動必定與發(fā)展性相聯(lián)系，思想政治教育要基于資源開發(fā)和利用，同時也要堅持馬克思主義方法論和基本原理，體現(xiàn)中國特色。如果思想政治教育脫離了意識形態(tài)，為了維護意識形態(tài)而限制其發(fā)展、轉(zhuǎn)型，這樣反而違背了馬克思主義的交往實踐理論精神。在思政教育轉(zhuǎn)型時期，其作為一個單獨的系統(tǒng)，需要通過調(diào)節(jié)自身內(nèi)部生態(tài)來適應不斷變化著的外部環(huán)境。目前，社會的分化已成既定事實，作為社會意識的思想政治教育需要接受、認識、適應這一事實，要符合教育發(fā)展實際的進行轉(zhuǎn)型才能適應人們的精神需要，起到思想教育工作的效果。

就目前我國思政教育改革的趨勢來看，凡是符合教育發(fā)展實際、促進學生全面發(fā)展的資源，都應該加以開發(fā)和利用。開發(fā)和利用價值的思政課程資源，還必須通過篩選才能確定。首先思政課程資源要有利于實現(xiàn)思政教育的理想和宗旨，符合教育發(fā)展實際和進步方向。其次思政教育的轉(zhuǎn)型離不開課程資源的開發(fā)，符合教育發(fā)展實際的思政課程資源要與學生學習的內(nèi)部條件相一致，符合學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求。最后思政課程資源要與教師教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應。”

符合教育發(fā)展實際的課程資源開發(fā)也應該符合優(yōu)先性、適應性、開放性這三個原則，在可能的思政課程資源范圍內(nèi)和充分考慮課程成本的前提下，突出重點，精選那些對學生終身發(fā)展具有決定意義的素材性思政課程資源，并優(yōu)先運用到課程安排中。思政課程資源的開發(fā)利用不僅要考慮到普通學生的共性，也要考慮特定學生的特性。為特定教育對象確定恰當?shù)哪繕耍纫紤]他們已經(jīng)學過的內(nèi)容，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識儲備。課程資源的開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于思政教育教學活動的一切可能的課程資源。

三、思政教育轉(zhuǎn)型要符合深化教育改革要求

隨著我國經(jīng)濟、教育事業(yè)的發(fā)展，思政教育越來越受到國家的重視，建立有良好的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的高等院校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到我國未來的競爭力和發(fā)展速度。

思政教育的轉(zhuǎn)型在教育管理方面，應不斷完善師資隊伍的建設(shè)。在大學里有眾多的專家學者，他們精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，具有豐富的科研和教學經(jīng)驗。以此組建成的師資隊伍不僅具有精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德的能力，為學生提供優(yōu)質(zhì)的師資保證。在校領(lǐng)導的幫助下，依托宣傳部、人事處和教師教學發(fā)展中心，定期組織思政課教師們參加思政教學沙龍活動、定期組織思政教育的老師參與專題培訓，從而提高教師的使命感和陣地意識，保證教師自身具備較高的道德修養(yǎng)，志愿成為學生健康成長的引路人。不僅如此，還要將專業(yè)教師參與課程思政教學納入輔導員的工作范疇，加強輔導員自身修養(yǎng)的培訓力度，在輔導員考核制度中著重道德修養(yǎng)一項，從而充分發(fā)揮其作用。此外，要實現(xiàn)符合教育革命發(fā)展的思政教育轉(zhuǎn)型，應該把思政教育課程改革與“十三五”人才培養(yǎng)相結(jié)合，把思政課的發(fā)展與“雙一流”學科建設(shè)相結(jié)合，把思政教育課程長效機制與教學管理相結(jié)合，以課堂為主要的場所、教學為主要方法，強調(diào)思政教育的重要性，在其他課上也要體現(xiàn)思政育人的功能，讓學生在成才的道路上能有很好的思想政治基礎(chǔ)，使其成為符合社會主義核心價值觀的高素質(zhì)人才。并注重思想政教育的針對性，例如，年級的高低使其思想和行為有著很大的差異。因為年級低的學生剛剛由中學過渡到大學，其對大學的生活還充滿著迷茫，這就需要專業(yè)課老師們需要對其進行更多的交流與溝通，對學生進行鼓勵，并指引正確的發(fā)展方向。對于高年級應在其就業(yè)及升學方面加以指導，使其可以順利地完成人生的重要轉(zhuǎn)折。

四、結(jié)語

就目前情況來看，思政教育課程的轉(zhuǎn)型還處于探索階段，還不足以成為完整而成熟的制度體系，且文章的探究思政教育課程轉(zhuǎn)型時還存在著很多不足之處，對國家教育發(fā)展的了解還不夠全面。同時各高校也應立足自身辦學特色，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的工作實際，深入挖掘各專業(yè)中的思想政治教育資源，把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入到各類課程教學之中，使除思政教育以外的課程都能發(fā)揮好育人的功能，讓思政教育深入人心，轉(zhuǎn)型成為更適合我國教育發(fā)展的思政教育課程。

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作者簡介：李瓊（1987- ），女，漢族，河南濟源人，助教，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。