社會(huì)工作視角下單親家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年的影響

武娟　李忠偉

摘 要：文章主要是圍繞單親家庭對(duì)子女的影響，通過(guò)社會(huì)工作的視角，進(jìn)一步研究單親家庭的家庭教養(yǎng)方式及其對(duì)單親家庭青少年的影響。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;單親家庭青少年;家庭教養(yǎng)方式，社會(huì)工作

一、單親家庭青少年的主要心理及行為偏差

我國(guó)對(duì)單親家庭的關(guān)注起步較晚， 對(duì)單親家庭的概念也說(shuō)法不一。單親家庭的概念主要應(yīng)包括以下三方面含義：（1）只有一種家庭成員關(guān)系 ， 即只有單一父親或母親與子女關(guān)系;（2）子女應(yīng)界定年齡 ， 以成年作為標(biāo)準(zhǔn) 。我國(guó)在法律上對(duì)年滿(mǎn) 18周歲者賦予成年人的權(quán)利和義務(wù)， 因此單親家庭子女的年齡可以界定在18 周歲以下;（3）子女婚姻狀況應(yīng)是未婚并且不具備獨(dú)立生活能力。從成因上說(shuō)，單親家庭可以分為以下幾種形態(tài)：?jiǎn)逝际絾斡H家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭和分居式單親家庭。其中我國(guó)的單親家庭主要以喪偶式單親家庭和離婚式單親家庭為主，即由于父母離異或父母一方死亡，由父母一方作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人。從社會(huì)工作視角下，處于單親家庭中的青少年有幾方面的問(wèn)題：（1）心理方面：?jiǎn)斡H家庭的產(chǎn)生就意味著家庭的缺損，孩子很難很快的接受家庭的突變，很難接受無(wú)夫或者無(wú)母的生活，特別是青少年時(shí)期是個(gè)體情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們這時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)為自己是被拋棄的感受，同時(shí)會(huì)不自覺(jué)的與同齡有父母的孩子比較，如果沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行心理疏通，可能會(huì)產(chǎn)生悲傷、失落感，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑和及其敏感的心理，然后慢慢地脫離同輩群體，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，產(chǎn)生自閉的情況，或者在他人面前表現(xiàn)得不安，和同伴玩耍時(shí)，表現(xiàn)得不真誠(chéng)，怕自己表現(xiàn)得不好，怕別人因?yàn)樽约菏菃斡H家庭而看不起自己。也有大量的研究表明，孤獨(dú)感和社交焦慮是青少年經(jīng)常體驗(yàn)到的不良情緒狀態(tài)，此時(shí)由于父母的分離、家庭的破裂，會(huì)使得這種情緒加劇，內(nèi)心不安全感加劇。若是經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵和冷戰(zhàn)而離婚的孩子，內(nèi)心承受著無(wú)限的恐懼，而且長(zhǎng)期生活在壓抑的空間中，讓孩子產(chǎn)生抑郁的情緒。（2）行為方面：極容易產(chǎn)生不良行為。陳會(huì)昌等通過(guò)對(duì)《離異家庭子女社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)》的研究發(fā)現(xiàn)， 單親家庭與完整家庭的子女在問(wèn)題行為方面存在顯著的差異， 尤其是在人際交往如親子關(guān)系、同伴關(guān)系等方面表現(xiàn)突出。行為問(wèn)題的發(fā)生率也高于完整家庭，主要表現(xiàn)為孤僻、退縮及社交不良等學(xué)業(yè)成績(jī)較差，自我意識(shí)很消極，在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)采用消極的方式，有著更高的犯罪率及自殺意念。

二、社會(huì)工作視角下單親家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

1967年，美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德首次提出 Parenting Style 的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì) Parenting Style 有不同的翻譯，較為普遍使用的是”父母教養(yǎng)方式”或”家庭教養(yǎng)方式”。在本研究中，為了保證名稱(chēng)的一致性，將其統(tǒng)一命名為”家庭教養(yǎng)方式”。對(duì)于家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵學(xué)術(shù)界沒(méi)有明確的統(tǒng)一的界定，張文新從目標(biāo)定向行為出發(fā)，將父母教養(yǎng)方式定義為：”父母在撫養(yǎng)、教育孩子的過(guò)程中發(fā)生的一種穩(wěn)定性的行為方式。”盧勤認(rèn)為父母養(yǎng)育方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。而國(guó)內(nèi)對(duì)于家庭教養(yǎng)方式的分類(lèi)，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，目前國(guó)內(nèi)較流行的劃分是將家庭教養(yǎng)方式分為：民主型、溺愛(ài)型、放任型和專(zhuān)制型。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年心理健康程度受到單親父母教養(yǎng)方式的直接影響。從社會(huì)工作視角看，單親家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響主要有以下幾方面：首先就是親子之間存在的聯(lián)系，不良的親子互動(dòng)可以讓青少年產(chǎn)生自閉傾向;親子之間缺乏往來(lái)，單親父母為了給孩子提供優(yōu)質(zhì)的生活，常年在外工作，缺乏與孩子之間的溝通，這雖然一定程度上加強(qiáng)了孩子的獨(dú)立能力，但也會(huì)降低孩子對(duì)其的依賴(lài)性;家庭對(duì)子女的約束，嚴(yán)格或者過(guò)于寬容的家庭教養(yǎng)方式都會(huì)在很大程度上約束孩子，抑制孩子的心理健康;家長(zhǎng)沖突對(duì)孩子所產(chǎn)生的壓力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是父母之間的婚姻問(wèn)題會(huì)讓孩子帶來(lái)巨大的心理壓力;對(duì)孩子的監(jiān)管力度與方式不當(dāng)也會(huì)引起孩子的反感，例如對(duì)孩子的心理健康過(guò)分關(guān)注，對(duì)孩子的事情強(qiáng)行干涉，在外人面前懲罰孩子、責(zé)怪孩子、不尊重孩子的合理意見(jiàn)等等，都會(huì)使青少年難以接受，容易使其產(chǎn)生自卑心理、缺乏安全感，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。此外，對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，也容易使青少年缺乏獨(dú)立自主的能力，產(chǎn)生自我中心、任性、自大等問(wèn)題，這都是單親家庭對(duì)孩子教養(yǎng)方面存在的誤區(qū)。

三、對(duì)單親家庭青少年的社會(huì)工作介入策略

（一）個(gè)案社會(huì)工作介入

個(gè)案工作是社會(huì)工作的基本工作方法之一，主要是以個(gè)別化的方式幫助遭遇困難的個(gè)人或者家庭發(fā)掘和運(yùn)用自身及周?chē)馁Y源，改善個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間的適應(yīng)狀況，不斷提高個(gè)人和社會(huì)的福利水平。單親家庭中的情況各有不同，通過(guò)運(yùn)用個(gè)案工作，能夠聚焦問(wèn)題的特殊性，較好的解決案主的問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)同感、真誠(chéng)、接納、積極關(guān)注等技巧，與青少年進(jìn)行溝通，建立相互信賴(lài)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，引導(dǎo)案主說(shuō)出自己的心事，疏導(dǎo)自己的消極情緒，并且愿意協(xié)助工作者盡自己最大的努力改變現(xiàn)狀。進(jìn)而引導(dǎo)案主意識(shí)到自己的問(wèn)題并愿意進(jìn)行改變、增能。為特別困難的單親家庭提供個(gè)案服務(wù)管理。

（二）小組社會(huì)工作介入

小組社會(huì)工作也稱(chēng)為團(tuán)體工作。指以團(tuán)體或小組為對(duì)象，并通過(guò)小組或團(tuán)體的活動(dòng)為其成員提供社會(huì)服務(wù)的方法。針對(duì)于具體的單親家庭青少年情況，通過(guò)社會(huì)工作介入單親家庭教養(yǎng)方式中青少年的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題和活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)社會(huì)工作小組計(jì)劃書(shū)，根據(jù)青少年的特殊性構(gòu)建特殊性合適的介入模式，根據(jù)小組的具體性來(lái)指導(dǎo)具體的操作。

（三）社區(qū)社會(huì)工作介入

社區(qū)社會(huì)工作是專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的一種基本方法，它以社區(qū)和社區(qū)的居民為案主，通過(guò)發(fā)動(dòng)和組織社區(qū)居民參與集體行動(dòng)，確定社區(qū)問(wèn)題與需求，動(dòng)員社區(qū)資源，爭(zhēng)取外力協(xié)助，有計(jì)劃、有步奏地解決或預(yù)防社會(huì)問(wèn)題，調(diào)整或改善社會(huì)關(guān)系。首先，社區(qū)應(yīng)該在社工的引導(dǎo)下加大對(duì)單親家庭思想和心理狀態(tài)的關(guān)心，運(yùn)用增權(quán)理論加強(qiáng)單親青少年和家長(zhǎng)的自我意識(shí)和權(quán)能感，同時(shí)開(kāi)展一些豐富的社區(qū)活動(dòng)。社區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)單親家庭的宣傳教育，可以通過(guò)單親家庭子女教育講座、開(kāi)展互助會(huì)等形式，提高單親家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，促進(jìn)單親子女的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧融洽的社區(qū)氛圍。其次，學(xué)校應(yīng)該給予單親家庭子女更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)，專(zhuān)門(mén)選派具有相應(yīng)價(jià)值觀和人格魅力的教師或者社會(huì)工作者面向單親家庭子女較多的班級(jí)開(kāi)展輔導(dǎo)工作，積極營(yíng)造和睦的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)單親子女多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)集體的歸屬感，消除他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑，愉快地融入班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中。再次，為了能夠提高單親家庭的生活質(zhì)量和子女教育環(huán)境，應(yīng)該積極挖掘政府以及社會(huì)各方面的資源，開(kāi)展單親家庭的經(jīng)濟(jì)救助、教育救助、醫(yī)療救助，進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系，利用社會(huì)媒體的力量，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)政策倡導(dǎo)完善相關(guān)的政策法規(guī)以及救助制度。最后，社會(huì)工作者應(yīng)通過(guò)倡導(dǎo)，打擊大眾輿論以及傳媒對(duì)于單親家庭的排斥和歧視現(xiàn)象，將單親家庭視為一種正常的家庭狀態(tài)，讓子女從小了解其處境并以正常的心態(tài)來(lái)看待，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的社會(huì)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：李忠偉（1974.08- ），男，四川安岳人，教授，成都信息工程大學(xué)，教師，博士，研究方向：青少年社會(huì)工作、社會(huì)治理與思想政治教育。