關于優化高校視覺傳達設計教學的思考

摘 要：視覺傳播逐漸成為影響我們日常生活的重要傳播形式，視覺傳達設計也在我們生活中的諸多領域皆有涉獵，比如電影、海報、電視以及商品設計等等。隨著信息科技的不斷發展，視覺傳達設計的領域也越來越寬廣，市場對視覺傳達設計的需求也越來越大。文章主要從高校視覺傳達設計教學的角度對優化高校視覺傳達設計教學進行思考研究。

關鍵詞：視覺傳達;教學設計;教學優化

隨著信息科技和數字技術的不斷發展，視覺傳達教學設計也得到了快速發展，被賦予了新的教學設計方式。視覺傳達設計（簡稱視覺設計）具體指的是：借助視覺符號語言和傳播媒介，將視覺圖形設計效果傳達給消費者。視覺傳達設計在我們日常生活中的各個行業中都有著比較不錯的發展，文章主要基于當前高校視覺傳達教學設計發展情況來進行分析，研究討論如何在數字媒體快速發展的今天進一步促進和實現高校視覺傳達設計教學的優化。

一、當前高校視覺傳達教學設計存在的問題

視覺傳達教學在我國教育階段的起步較晚，缺乏深厚的歷史積淀和清晰的發展脈絡，當前教學中針對視覺傳達教學的設計多半是選擇了模仿教學方式而構建視覺傳達設計教育體系。因此，當前高校視覺傳達教學設計存在了很多問題。

（一）教學課程設計缺乏科學性

高校校園管理主要分為教師教學管理和校園行政管理兩個部分。教師教學管理主要是針對專業教學設計和教學課堂安排來進行的管理工作，主要是為了提高課堂教學設計的科學性，從而提高高校辦學的實力，促進專業課程的科學順利展開。就當前我國高校對視覺傳達教學設計的情況來看，還存在很多問題，教學課程設計明顯缺乏科學性，課堂安排不合理。視覺傳達設計是一門對學生的藝術基礎要求比較高的專業，升學考試之中，學生的基礎情況相差較大，學生很難在這種情況下直接進行統一的專業知識學習，這不利于學生打下堅實的學習基礎。另外，長期跟不上課程所造成的直接后果就是使學生喪失了學習的興趣，讓學生找不到一個堅定的理論支撐和信念支撐，嚴重影響到學生學習的積極性和主動性;除此之外，因為教學課程設計安排不科學、不合理的原因，相關專業課的安排相對比較集中，這就會讓學生在學習的時候感受到強烈的壓力，嚴重影響學生的基本學習情況，甚至最后出現學習效率低下的問題。

（二）設計教學模式陳舊

因為我國高校的視覺傳達設計專業起步與西方的一些國家相比是比較晚的，所以基本上在教學模式上面都是從西方國家的現有研究和教學的基礎上進行的模仿，存在很大的問題。首先，就教學模式來說，西方國家學生的跳躍式、比較活潑的教學思維學習，不適用于中國高校的教學情況;其次，視覺傳達設計是一門偏向實用性的學科，很多方面的因素都是需要充分考慮到可行性、想象力和創造力的，因此，在進行教學的時候一定要注意加入一些能夠激發學生想象力和創造力的內容與環節;但是當前存在教學模式模仿、陳舊的問題，教學模式很難被學生所廣泛接受。

（三）課堂教學內容多且雜

我國高校課堂教學存在一個非常嚴重的問題，教師與學生之間的界限非常清晰，教師多半處于“傳道受業解惑”的角色，學生在課堂之中一直處于一個被傳播和接受的位置，這就使得教師的思維嚴重影響和限制了學生的思維;在這種課堂教學之中，教師向學生傳達教授的知識一般都呈現 “廣而雜”的情況，學生要能夠從這些課程教學的繁雜內容中找到對自己有用的內容進行學習和研究，工程量和難度較大，這種教學情況下所培養出來的學生并不能夠很好地適應社會的需要，因此，當前我國高校的視覺傳達設計專業教學應該學會結合市場真正的需求，進行有針對性地教學，同時教師也應該轉變教學思維，適度將課堂思考的時間交給學生，激發學生進一步學習的能力和動力，這樣能夠更好地培養出社會所需要的創新性人才。

二、優化高校視覺傳達設計教學的路徑分析

（一）創新教學模式，優化課堂教學與學習

市場所需要的人才正是高校教學設計所需要培養的人才。高校必須創新教學模式，優化視覺傳達設計的課堂教學與學習，充分調動學生學習的積極性與熱情。首先，要轉變教學觀念。將課堂教學的重點從教師轉向學習，從學生的需求、興趣和愛好入手進行課堂教學設計，激發學生課堂學習的積極性和活力;其次，優化課堂教學設計的案例。時代發展下對視教學效果的要求也有所改變，這個時候一定要注意更新案例，以此來更加貼合市場的需求;最后，在課堂教學的過程中，采用“小組討論”和“項目討論設計”的方法來進行教學學習，充分激發學生的課堂參與度，直接將學生拉入到課堂教學中去參與實訓項目，在實踐和討論中進行學習，讓學生在交流中進行思想的全方面碰撞，促進學生形成自主學習的意識。除此之外，布置課下作業，根據不同的作業難度和作業要求來促進學生進行練習，提高學生對知識的熟悉和練習程度。因此，轉變教學思維，創新教學模式是優化視覺傳達設計教學的主要途徑之一。

（二）重視課上課下的研討與交流

熟悉和了解市場需求，積極參與相關的研討會，了解業界與學界的發展情況，更加準確地把握課堂教學設計和相關研究問題。針對教師的專業能力和水平提出的優化路徑，對教師的要求比較高。首先，根據市場需求來組織和要求教師進行相關活動的參與、交流與學習工作，不斷促進高校視覺傳達設計教師本身能力的不斷提高與發展，建設一只具有高水平能力的專業教師隊伍;其次，進行專業教師招聘的時候要適當提高教師對市場的了解情況和研究情況，最好能夠達到將市場與學界知識相結合的能力;最后，高校科研組織優秀的教師進行相關的進修學習與研究，不斷提高教師的職業素質和專業素養，給予教師一些繼續學習的機會，提高教師的學習能力和學習水平。另外，拉近與學生之間的距離，讓教師與學生能夠進行更加直觀的交流。

（三）組織教師交流會，擴大學術交流面積

進一步優化和提高視覺傳達設計教學的質量和水平還需要關注校內本專業優秀教師和骨干教師的課堂教學情況，充分調動和激發優秀教師與骨干教師教學的激情與熱情。優秀教師和骨干教師都是有著比較豐富的教學經驗，課堂教學中比較有創意和想法的教師群體，這些教師在對課堂教學設計等方面進行研究也比較深入，有著比較豐富的經驗可以分享。組織教師交流會，讓教師之間能夠針對某一方面的問題進行交流與學習，這個過程之中骨干教師和優秀教師能夠就個人的教學經驗和課堂教學創意等進行分享，擴大學術交流面積;除此之外，對有突出貢獻和表現比較優秀的教師進行表彰與獎勵，這樣也能夠調動骨干教師和優秀教師的積極性與熱情，還能激發其他教師不斷提高教學工作和教學能力的積極性。

（四）提高基礎專業技能的學習

視覺傳達設計是一門偏向實踐性的科目，因此對學生的基本專業技能和專業功底的要求比較高。教師在教學的時候多重視和注意對學生手繪能力的培養和教學，手繪是整個視覺傳達設計的基本技能，對學生學習能力的要求比較高。另外，提高學生自主解決問題的能力，培養學生自主分析問題，查找資料，搜集信息，解決問題的能力。這些都是視覺傳達教學設計中對學生的要求，教師應該在課堂教學之中有所偏向，讓學生能夠充分利用在課堂上所學習到的知識進行相關的實踐操作與學習;最后，教師要指導學生自主學習，適當地給予幫助，真切地了解到學生的學習情況和學習能力，這樣才能夠比較清晰地掌握和了解學生的學習能力和學習水平，更好進行下面的課堂教學設計工作。

（五）增加實踐教學設計

視覺傳達設計專業具有很強的實踐性和應用性，因此，高校在進行教學設計的時候要適當地加入和關注到學生的專業實踐情況，積極鼓勵和要求學生進行相關的專業實踐。通過校企合作，讓學生參與到真正的專業設計實踐之中，讓學生更加深入地了解視覺傳達設計這個專業，搭建校企平臺，讓學生能夠在校學習的時候對社會實踐有著更一步的了解和認識。

總而言之，隨著數字信息技術的不斷發展，社會上對視覺傳達設計的要求也越來越高。文章主要從轉變教學思維，重視課上課下交流，組織教師交流會，提高基礎專業技能以及增加實踐教學設計等五個方面來進行優化視覺傳達教學設計的思考。從上述分析之中，我們了解到，隨著時代的不斷發展，高校應該重視對視覺傳達設計專業的教學改革與優化，不斷提高課堂教學質量和水平，促使學生在課堂學習之中能夠得到更多的學習與鍛煉，幫助學生更好地適應和滿足社會的需求。

參考文獻

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基金項目：文章為《運用視覺傳達對高校校園形象包裝的研究》的研究成果，項目名稱：2018年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目，項目編號：2018KY1214。

作者簡介：許花蕾（1982.10- ），女，壯族，廣西崇左人，講師，研究方向：平面藝術設計、裝飾設計、服裝設計及理論。