小學數學教學應注重培養學生的思維習慣

李長海

（陜西省漢中市略陽縣硤口驛鎮楊家壩小學，陜西 漢中 724307）

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。在小學數學教學中應加強學生良好學習習慣的培養。而我，作為一名數學教師，覺得培養學生的思維習慣更是尤為重要！

一、分析農村小學生思維習慣的現狀

目前，處在我們農村的小學生，在數學學習中，存在著許多不良習慣。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學生對作業中題目，不深入、認真的采用畫圖、演示、舉例子等方法思考解決問題的方法，而是走馬觀花、一帶而過，然后便發出題太難、不會做的感概；接著做的就是將數字胡亂拼湊成一個算式，草草將題干的空填完了事，看到此處，我們是何其心痛！

二、培養良好思維習慣的意義

小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣和思維習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養，更要注重學生的思維習慣的培養，從而為學生今后的學習與生活奠定思維習慣的基礎，為學生的發展提供強大助力。根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養，相信會對學生的發展有所裨益。

三、培養學生思維習慣采取的措施，我有以下幾點淺顯認識

（一）教師要以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學生的思維習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質。

（二）培養學生認真審題的習慣與課外閱讀的習慣

教學中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。我要求學生在解答應用題時一定要認真讀題，弄清題意；然后仔細推敲，列出算式，進行計算。通過審題訓練，可以讓學生養成認真嚴謹的習慣，同時引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量。

（三）培養學生敢于質疑的習慣

小學生天性好奇，求知欲旺盛。教師要積極引導和尊重學生的質疑意識，要有意識地為學生創設適宜的學習環境和氣氛，培養學生質疑的習慣。讓學生在質疑中掌握數學知識、提高學習能力，他們會感受到學習的成就感，從而樹立質疑的信心與思維習慣。

思維的習慣只能在學習中形成和發展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。幫助小學養成生良好的思維習慣，使其受益一生。