小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)心得

徐 莉

（儀隴縣福臨鄉(xiāng)福臨小學(xué)，四川 儀隴 637625）

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有把握好課堂教學(xué)才能從根本上提高學(xué)生的成績(jī)。怎樣提高課堂教學(xué)的效率？是我們每位教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。在這幾年的教學(xué)中，讓對(duì)課堂教學(xué)有了一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中教師給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生也應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫為一體的學(xué)習(xí)模式。

一、課堂是學(xué)生的課堂

（一）課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方

在以前的課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主宰，是所謂的“主導(dǎo)”，課堂教學(xué)時(shí)間如何安排、什么時(shí)候?qū)W生自學(xué)、什么時(shí)候提問(wèn)學(xué)生、提問(wèn)什么類型的學(xué)生、問(wèn)題的答案是什么等等，都是事先經(jīng)過(guò)教師安排好了的，學(xué)生的鼻子一直由教師牽著走。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間和空間，個(gè)性得不到充分發(fā)展，思維得不到應(yīng)有的鍛煉。現(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。教師應(yīng)該向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，讓教室充滿平等、民主、安全、愉悅的氣氛。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師必須撕掉“神圣不可侵犯”的師者面罩，和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，走下講壇，與學(xué)生共同觀察、討論感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)努力構(gòu)筑一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、民主、平等教學(xué)氛圍，與學(xué)生互學(xué)互動(dòng)，合作平等交流，在交流過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“高見(jiàn)”，允許他們“參政”“議政”，通過(guò)師生平等交流，學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，師生共享了現(xiàn)代知識(shí)的精彩與美妙。

（二）課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方

如何讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到快樂(lè)？主要有兩種途徑：一是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，產(chǎn)生快樂(lè)；二是創(chuàng)造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生感受快樂(lè)。前者主要是通過(guò)堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕微小的進(jìn)步，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的辦法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的進(jìn)步中、從同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生自信心與快樂(lè)感。后者主要是通過(guò)教師堅(jiān)持多微笑少生氣、多鼓勵(lì)少批評(píng)的教育原則，堅(jiān)持師生互相尊重、平等相處的原則，堅(jiān)持課堂討論問(wèn)題口氣平等、允許學(xué)生質(zhì)疑老師、問(wèn)倒老師，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。用課前讓學(xué)讓聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)生輪流表演、講幽默笑話、介紹最新信息等活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。更重要的是，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的時(shí)間與空間，讓他們的青少年時(shí)代能夠在健康快樂(lè)中度過(guò)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

無(wú)論老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)，都不能忘記以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。要讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生全員參與，學(xué)生能做到的教師絕不能代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過(guò)程中，不斷地遇到問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題——實(shí)踐問(wèn)題，就會(huì)不自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺(jué)、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理狀態(tài)，變老師教的“枯燥無(wú)味的東西”為“新奇有趣的東西”。也就是努力做到：學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容，就讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去完成；能獨(dú)立完成一部分的，就讓學(xué)生獨(dú)立完成一部分；能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓學(xué)生完成一點(diǎn)點(diǎn)，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生在小組里學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫

（一）在教學(xué)過(guò)程中不能把所有內(nèi)容都用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的需要而合理的安排小組合作學(xué)習(xí)

比如：內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，要先給學(xué)生留充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，這樣學(xué)生在小組交流時(shí)才能提出自己的見(jiàn)解，真正起到交流的作用，才能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。教師應(yīng)當(dāng)制定小組活動(dòng)的制度。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。

（二）小組合作學(xué)習(xí)收到良好效果的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣，程度好的學(xué)生可以在小組中充當(dāng)小老師的作用，可以帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生談活動(dòng)中的感受。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，并體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。比如小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率