生本理念下小學語文閱讀課堂的開展研究

黃蔚清

（廣西省賀州市昭平縣木格鄉富約村小學，廣西 賀州 546800）

當今教育在社會上的地位在隨著人類的發展進步也變得愈發重要。在國家發揚傳統中華文化的不斷倡導下，語文學科在小學教育中也越來越重要，生本理念的教學在語文閱讀課堂當中有著關鍵的角色。生本理念要求以學生為本、生命為本，但是在目前的閱讀教學當中還存在著一些誤區等待著教育學者去糾正，發展生本理念下的閱讀課堂。

一、生本理念的概念

（一）學生為本

學生觀的觀念強調“以人為本”的價值體系，這和生本理念當中“學生為本”的中心是一致的。當代的教育教學強調以學生為主體進行教育教學，一改傳統教育當中教師為主體講授知識的誤區。生本理念旨在倡導在教育教學當中以學生作為教學活動的主體，從生生、師生相互之間的互動來進行知識的傳授。在小學語文閱讀課堂的教學當中也是如此，不再是之前“教師為本”的教育理念，把學生作為教學中心，成為課堂的主導。

（二）生命為本

生本教育有一個更深層次的教學理念是“生命為本”，要求教師的教育教學不能局限于課堂課本上知識的教學，而是以書本為中心開展更廣泛的教學。現代教學僅僅傳授課本知識是遠遠不夠的，學生學會知識之后還需要領悟到人生的一些思想觀點。生本教育的課堂教學只是一個出發點，從課堂閱讀當中了解豐富多彩的世界和各種各樣的風土人情，在學習中感悟人生，解放思想。

二、生本理念下閱讀課堂的誤區

（一）教學缺少互動

課堂學習是教育教學的主要形式，語文作為小學教育階段的核心基礎課程，課堂學習更為重要。語文的學習是以課文的學習為載體，閱讀就是讀懂一篇文章的第一步。書之所以成為人類進步的階梯，是因為書是文化知識傳遞的載體，讀者和作者通過書的閱讀來進行溝通交流。閱讀的教學為了學生更好的理解課文內容需要師生之間的交流，但是學生課下能言善道、課上吞吞吐吐。

（二）教師缺乏能力

學生不愿在課上與教師進行溝通交流，教師就需要更多的引導學生回答問題來增進對話。但是在實際教學中，學生很難正確回答教師提出的問題，教師又不善于引導學生耽誤課堂進度，進而導致閱讀課堂的教學效率低下、進度緩慢。教師實現準備的內容不能完整的呈現在課堂上，影響教師教學和學生學習。

三、生本理念下閱讀課堂開展策略

（一）對話閱讀

生本教育的核心理念是以學生為本，在小學語文的教學當中課堂閱讀課堂必然要深入落實。所謂閱讀，不僅僅是“看”和“讀”。真正的做到一篇課文的講解，首先需要學生的深刻理解。但是做到學生的深刻理解并不簡單，教師在閱讀課堂中開展對話閱讀的教學理念可以很大程度的提高教學效果。在小學語文五年級下冊中《神奇的克隆》一課的學習當中，學生剛剛接觸到“克隆”這個詞語的時候還會有點陌生，教師從孫悟空的例子引入課本的講解，讓學生之間互動討論孫悟空的“克隆”和動物、植物的“克隆”，以及現代新技術的“克隆”的不同之處在哪里，教師通過適當的引導，在對話互動中去發現學習。

（二）探究閱讀

探究學習在閱讀課堂上更注重學生的拓展能力的培養。課外閱讀是閱讀課堂的重要輔助工具，一篇語文課文比較簡短并沒有太多的知識。要想真正的讓學生徹底讀懂一篇課文，有很多時候需要更多的課外拓展。但是如果教師去查詢資料進行講解，課堂學生的效果反響并不會太好，學生自主探究就不一樣了。五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一文出自《水滸傳》，雖然是中國四大名著之一，但對于小學生而言很大一部分還是比較陌生的。文章開頭就講道“林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配到滄州”。文中的“林沖”是什么樣的人？“高太尉”為什么要陷害？教師在課前布置任務讓學生自主查閱資料探究學習，在課本的理解上就更容易些。

（三）個性閱讀

在同一篇課文的閱讀當中，不同的學生會有不同的理解，因此才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法。在生本理念的倡導下，教師要尊重學生的行為和思想，不要把教師的觀點強加于學生身上，培養學生的閱讀能力和思考能力。由于每個學生的人生經歷不同，在閱讀到一篇文章的時候會根據自己的成長歷程中接觸到的事情產生個性化的屬于自己的想法和觀點。在五年級上冊課文《少年王冕》的閱讀當中，王冕是一個怎樣的人？有的學生認為王冕說“在學堂悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”，是一個不愛學習的人；有的同學認為王冕“白天就吃飽了，王冕就坐在柳樹蔭下看書”，是個愛讀書的人；由學生說“王冕的了錢，就買些好東西孝敬母親”，是個孝順的人……

總之，生本理念在小學語文閱讀課堂的開展上發揮著重要的作用。生本閱讀理念需要在課堂新的教學模式下營造良好的課堂學習氛圍、提高學生進行自主閱讀的能力并讓學生養成閱讀的良好習慣。